Учет модальностей восприятия учебной информации в процессе обучения - Курсовая работа

«Учет модальностей восприятия учебной информации в процессе обучения»Внимание к воспитанию человека, забота о всестороннем развитии его способностей, совершенствование личных качеств входит в круг проблем современного общества. Некоторые специалисты считают, что общеобразовательная школа не может и не должна учитывать индивидуальность каждого ученика и приспосабливаться к ним. Считается, что ученик, окончивший тот или иной тип учебного заведения, характеризуется общим для всех стандартом обучения и воспитания. При решении такой важной задачи, как повышения качества образования немаловажное значение имеет психолого-педагогическое изучение школьников и своевременное выявление причин отставания отдельных учеников, а самое главное выбор путей устранения этих отставаний. Учебно-познавательная деятельность учащихся несет на себе отпечаток индивидуальных особенностей их мышления, памяти, внимания, способностей, а также мотивов и установок учения.Так учитель сможет легко определить место посадки каждого ученика в классе. «Межличностные отношения «учитель - ученик» определяются гуманно-личностным подходом («любить, понимать, принимать, сострадать, помогать». Опора на положительное стимулирование (педагогика успеха), отрицание внешнего принуждения, партнерские отношения сотрудничества создают условия для удовлетворения потребностей самосовершенствования, ориентируют ученика на воспитание в себе положительных творческих доминант поведения». «Проведены многолетние исследования, которые показали, что около 30% учащихся лучше воспринимают информацию зрительно, т.е. визуалы, около 25% - на слух, аудиалы, 15-20% детей необходим «практический опыт» для лучшего усвоения знаний, т.е. они являются кинестетикими, остальные 30% сочетают в себе все три типа восприятия информации. Считал, что все ученики могут успешно учиться и овладевать знаниями, хотя они не все одинаковы и отдельные из учеников требуют особых забот и особого внимания со сторону педагога.Индивидуальный подход основывается на необходимости учитывать особенности каждого школьника. Во время взаимодействия преподавателя и ученика должен повыситься уровень знания ученика, а у учителя должен подняться квалификационный уровень, изучая различные индивидуальные и психологические особенности ученика. Зная эти и иные особенности, учитель должен, выбирать методы, приемы и средства педагогического воздействия. Учитывая в своей работе особенности восприятия информации учащихся, учитель может предлагать задания, которые рассчитаны на разные особенности и потребности учащихся.В настоящее время большое место в обучении биологии занимает развитие самих учащихся, формирования у них умения мыслить для объяснения каких-либо биологических явлений, также отстаивать свои убеждения, делать выводы и обобщения, правильно излагать изучаемый материал и овладевать научной терминологией. «Индивидуализация в рамках современных программ призвана ставить более широкие цели, главной из которых является обеспечение необходимости минимума в усвоении знаний, умений, навыков, на максимально возможной глубине и качестве овладения материалом; надлежащего развития способностей каждого учащегося. Учитель и ученики могут неточно понимать друг друга, если обмениваются информацией в терминах разных модальностей, т.е. говорить на разных сенсорных языках. Например, если учитель предпочитает лекционную форму обучения, а ученик не является аудиалом, то эффективность такой работы будет невелика. Если ни учитель, ни ученик не обладают достаточной гибкостью, позволяющей приспособиться друг к другу, в конечном счете это может серьезно сказаться на эффективности обучения, на обстановке в классе.

Содержание

Введение

Глава 1. Типы восприятия информации человеком. Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении

Выводы по главе 1

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей восприятия учебной информации учащимися

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы