Ученический коллектив как фактор социализации младших школьников - Дипломная работа

Глава 1. Теоретические основы проблемы социализаций детей младшего школьного возраста 1.1 Понятие и сущность социализации человека 1.2 Специфика социализации детей младшего школьного возраста 1.3 Ученический коллектив и его социализирующие возможности Глава 2. Практические аспекты воспитательной работы с ученическим коллективом младших школьников в аспекте их социализации 2.1 Социализация детей как направление воспитательной работы педагога с ученическим коллективом 2.2 Методы и формы воспитательной работы с детьми по их социализации в условиях ученического коллектива 2.3 Организация межличностных отношений Заключение Список использованных источников Введение Изначально любому человеку предопределена роль одного из членов социума. Он рождается в существующем вне зависимости от него обществе, в нем растет и развивается. Всем высшим живым существам характерно общение, но на уровне человека оно приобретает самые совершенные формы, становясь осознанным и охарактеризованным речью. Посредством этого общения люди передают друг другу информацию, данные о своих эмоциональных состояниях и т.д. Важнейшему социальному этапу становления личности соответствует школьный возраст, от 6 до 18 лет. Вместе с тем, условия школьного обучения и воспитания в настоящее время рассматриваются одним из основных факторов риска здоровья учащихся. Предметная же деятельность, которая является условием и средством психического развития, появляется гораздо позже. Актуальность данной темы обуславливается тем, что психология и поведение отдельного человека как личности существенно зависят от того, с какими людьми он общается, от социальной среды. Социальная же среда представляет собой сложно устроенное общество, в котором люди объединены друг с другом в многочисленные, разнообразные, более или менее устойчивые соединения, называемые группами. Группы эти могут быть большими и малыми, малые при определенных условиях развиваются до уровня коллектива. Исследователи включают сюда практически все факторы окружающей среды: средства массовой информации, семью, художественную литературу, процесс обучения в образовательном учреждении, влияние сверстников и т.д. Цель выпускной квалификационной работы: определить влияние коллектива в младших классах на способствовать развития человека, а так же исследование личностных характеристик детей младшего школьного возраста в процессе коллективной деятельности. Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач: 1. Глава 1. Теоретические основы проблемы социализаций детей младшего школьного возраста 1.1 Понятие и сущность социализации человека Развитие человека - очень сложный процесс. В процессе развития ребенок вовлекается в различные виды деятельности (игровую, трудовую, учебную, спортивную и др.) и вступает в общение (с родителями, сверстниками, посторонними людьми и пр.), проявляя при этом присущую ему активность. Один вид сменяется другим, однако каждый новый вид деятельности зарождается внутри предыдущего. Постепенно интерес ребенка перемещается с предметов на действия с ними, которые он копирует у взрослых, - так формируется игровая деятельность, или сюжетно-ролевая игра. При поступлении в школу ребенок осваивает учебную деятельность, в этом ему помогают и педагоги, и другие взрослые. Степанов Е.Н. считает, в свою очередь, что для нормального развития ребенка с самого его рождения важное значение имеет общение. По ведущим видам общения и деятельности детей психологи выделяют такой возрастной ряд: непосредственно-эмоциональное общение (младенческий возраст), предметно-манипулятивная деятельность (ранний возраст), ролевая игра (дошкольный возраст), учебная деятельность (младший школьный возраст), интимно-личностное общение (подростковый возраст), учебно-профессиональная деятельность (ранний юношеский возраст). По мнению Рогова Е. И., обособление - процесс автономизации человека в обществе. Для каждого ребенка, который приходит в школу, встреча с первым учителем - это, прежде всего, встреча с новым, особо значимым человеком. Об этих возрастных условиях роста способностей и нужно сказать прежде всего, а именно - о таком важном компоненте, как сила нервной системы (о ней судят по способности выдержать интенсивную или длительную нагрузку на нервную систему). Понимание социализации как приспособления характерно для психоанализа, бихевиоризма и необихевиоризма (Б. Скиннер, Э. Торндайк, Гере, Уолтерс и др.) и в какой-то степени символического интеракционизма (Д. Джосом, Л. Колберг, Т. Ньюком и др.). Ребенок не может выйти за границы семейной общности - семья не выпускает его (чаще это у детей, родители которых бессознательно используют их для решения своих проблем) Необходимо подключение школьного психолога - семейная терапия или групповые занятия для детей в сочетании с групповыми занятиями для их родителей.