Психолого-педагогические основы использования средств обучения русскому языку младших школьников. Классификация дидактических средств обучения. Характеристика основных компонентов учебных комплексов как составляющей части процесса обучения русскому языку.
Аннотация к работе
Глава I. Психолого-педагогические основы использования средств обучения русскому языку младших школьников 1.1 Cредства обучения как дидактическая категория 1.2 Классификация средств обучения русскому языку младших школьников Выводы по I главе Глава II. Характеристика основных компонентов учебных комплексов как составляющей части процесса обучения русскому языку младших школьников 2.1 Суть «учебного комплекса» в психолого-педагогической литературе 2.2 Компоненты учебных комплексов по русскому языку Выводы по главе II Выводы Список используемых источников ВВЕДЕНИЕ На современном этапе развития украинской национальной школы обновления и совершенствования содержания обучения предполагает качественные изменения в теории и практике учебных комплексов, поскольку общественные и государственные требования к качеству образования детерминируют и новые требования к компонентам учебных комплексов. Желательно, чтобы ученики воспринимали педагогические цели как личные, чтобы они не просто выполняли поставленные перед ними задачи, но и реализовывали при этом собственные желания и ожидания. В настоящее время в образовательном процессе начальной школы реализуются несколько систем обучения и еще большее число учебно-методических моделей-комплектов - системы Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина-В.В.Давыдова. Технологию развивающего обучения целостных учебных предметов (русского языка) в Украине разрабатывали П. Зинченко, Ф. Богданский, С. Максименко, А. Дусавицкий, Е.В. Малыхина и др. А.Ф. Меняев [14] выделяет, что понятие о средстве обучения - категория дидактики, обозначающая материальные или духовные ценности, с помощью которых осуществляется процесс обучения. В процессах коммуникации и деятельности средства обучения исполь-зуются учителем и учащимся как орудия деятельности. В обучении они участвуют дважды: сначала как предмет усвоения, а затем как средство усвоения новых знаний. А.Ф. Меняев [14] к средствам обучения относит: речь, учебники, компьютеры, рисунки, таблицы, схемы, оборудование учебных кабинетов, мастерских, лабораторий, ноты, краски, кисти, бумага и т.д. Большинство специалистов имеют в виду не только сам учебник, а также и все другие средства учебы, которые группируются вокруг него, составляя учебно-методический комплекс (УМК).