Учебные действия с языковыми единицами в системе решения познавательных задач на уроках русского языка в начальной школе - Курсовая работа

Большую роль в дальнейшем его совершенствовании играет начальная школа, одной из первоочередных задач которой является "духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества". Передавая детям «ничейные» знания, отчужденные от их собственного опыта, школа воспитывает потребителя, в лучшем случае всезнайку-энциклопедиста и теряет при этом творца и деятеля. Если школа будет только транслировать ученикам имеющиеся достижения человечества, то кто же и как научиться создавать новые? Формирование широких познавательных мотивов учения у младших школьников тесно связано с усвоением теоретических знаний и ориентацией на обобщенные способы действий. Познавательные задачи проходят через весь учебный процесс, выполняя в нем самые различные функции: активизируют и мотивируют учащихся, побуждают их к учебной деятельности, удерживая ход процесса учения на высоком уровне, являясь инструментом для выявления результатов учения.В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Согласно ФГОСУ способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться - существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора [7, 18]. В пункте 12.1 Филология сказано о необходимости овладения «учебными действиями с языковыми единицами и умении использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач» [11, 12].Но поскольку предметом нашей курсовой работы являются познавательные задачи, остановимся на рассмотрении приемов работы с познавательными задачами. Решение познавательных задач тесно связано с языковым анализом и синтезом, опирается на знание языковой теории - грамматики словообразования, фонетики, морфемики, лексикологии, на общее языковое развитие школьника, на понимание значений языковых единиц и смысла текста. Сами задачи имеют широкую шкалу сложности, в которой заложены возможности повышения познавательной активности и самостоятельности школьников. Львов М.Р. рассматривает учебную задачу как цель познавательной деятельности: «она всегда содержит вопрос (задание, цель - определяющую часть задачи), данные, на которые можно опереться в ее решении, условия выполнения, предполагает порядок выполнения (план решения, или алгоритм), который, как правило, должен найти решающий задачу ученик, и предполагает результат решения - ответ. Львов М.Р. выделяет следующие общие составные элементы задачи и «шаги» ее решения: 1.Изучив педагогическую литературу по теме «Учебные действия с языковыми единицами в системе решения познавательных задач на уроках русского языка в начальной школе» можно сделать следующие выводы: Русский язык обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Овладение универсальными учебными действиями (личностными, регулятивными, познавательными, коммуникативными) дает учащимся возможность самостоятельного успешного формирования основ умения учиться, что обуславливает положительную динамику при решении познавательных задач. При решении познавательных задач формируются такие умения как: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, построение речевого высказывания, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности. В формировании действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей важное место занимает система решения познавательных задач, под которыми мы понимаем учебное задание, предполагающее поиск новых знаний, способов (умений) и стимуляцию активного использования в обучении связей, отношений, доказательств.

Содержание

Введение

Глава 1. Методические аспекты формирования универсальных учебных действий

1.1 Характеристика универсальных учебных действий на уроках русского языка в начальной школе

1.2 Виды познавательных задач на уроках русского языка и методика работы над ними

Заключение

Литература