Учебно-воспитательный процесс в классе аккордеона в условиях дополнительного образования - Курсовая работа

В процессе работы в классе аккордеона, дети постепенно приобщаются к инструментальной исполнительской деятельности: работа над постановкой рук, упражнения по извлечению звуков на клавиатуре аккордеона, работа над музыкально-ритмическими упражнениями, движениями по разжиму и сжиму меха и т.д. Выявленные противоречия обусловили проблему исследования: какой комплекс методов и приемов необходим в развитии эмоциональной отзывчивости у младших школьников в классе аккордеона? Проанализировать педагогическую практику и выявить комплекс методов и приемов развития эмоциональной отзывчивости у младших школьников в классе аккордеона. Гипотеза исследования: строилась на предположении о том, что развитие эмоциональной отзывчивости у младших школьников в классе аккордеона будет эффективным, если: - раскрыта сущность понятия «эмоциональная отзывчивость»; выявлен комплекс методов и приемов развития эмоциональной отзывчивости у младших школьников в классе аккордеона в условиях дополнительного образования (методы: эмоционального воздействия, расширения эмоционального поля, наблюдения за музыкой, пластического интонирования, вербализации, визуализации, сопереживания, эмпатии).Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку - одна из наиболее актуальных проблем в педагогической науке на современном этапе, так как направлена на саморазвитие личности учащегося, его эмоциональной сферы. Основой музыкальности является, по его мнению, способность эмоционально отзываться на музыку. Основное ядро музыкальности, ее структуру составляют три основные музыкально-слуховые способности - музыкальный слух (ладовое чувство), способность к слуховому представлению (музыкальная память), музыкально-ритмическое чувство. школьник аккордеон образование Эмоциональная отзывчивость на музыку может быть развита во всех видах музыкальной деятельности - восприятии, исполнительстве, творчестве, так как она необходима для прочувствования и осмысления музыкального содержания, а, следовательно, и его выражения (в исполнительской, двигательной и творческой деятельности). Ладовое чувство вместе с чувством ритма образуют основу эмоциональной отзывчивости на музыку, и отражаются у детей через интерес к слушанию музыки.Знакомство с музыкой у детей начинается уже с раннего возраста, а наиболее активно этот процесс осуществляется на уроках музыки в общеобразовательной школе, а также и в условиях дополнительного образования - музыкальных школах. Слушание музыки - одна из важных форм работы над развитием эмоциональной отзывчивости детей, а также позволяет знакомиться учащимся с творчеством композиторов, живших в разные эпохи и работавших в различных жанрах, формах, стилях. Поэтому важнейшая задача учителя - пробудить у всех детей активный интерес к музыке, привить желание слышать и слушать произведения, проявлять себя музыкально в творческом самовыражении (импровизация, художественно-поэтическое творчество, игра на музыкальных инструментах, движение). В процессе игры детям можно сообщать первые сведения о музыке, музыкантах и музыкальных инструментах, постепенно приучать к музыкальной терминологии, создавать поисковые ситуации на уроке в определении исполнительского плана, средств выразительности и прочие. Играя ребенку на инструменте, преподаватель решает сразу несколько первоначальных педагогических задач: - во-первых, приобщает ученика к музыке (учит слушать музыку, прививает любовь к музыке);Младший школьный возраст принято считать возраст от 7 до10 лет, что соответствует годам обучения в школе. С момента поступления ребенка в школу в его жизни меняется социальное положение, начинает складываться новый тип поведения с окружающими людьми. В этом возрасте ребенок приобретает умение познавать, учиться, дружить, и обретает уверенность в своих способностях и возможностях. Позитивные достижения: организованность, самоконтроль, заинтересованное отношение к учению то, что младшим школьником уже приобретено, поможет ему, справится с предстоящими сложностями подросткового возраста. Анализируя работы психологов-педагогов связанных с возрастными особенностями детей младшего школьного возраста, мы можем отметить, у детей данного возраста происходит осознание ими новых обязанностей, которые они учатся выполнять.недостаточное внимание педагогами ДМШ уделяется развитию эмоциональной отзывчивости школьников на музыку, и как следствие этого, низкая мотивация у учащихся. В практике работы в школе наиболее существенными недостатками в обучении аккордеонистов, является плохое звукоизвлечение, связанное с меховедением, при этом недостаточно времени уделяется развитию эмоциональной отзывчивости детей на музыку. В связи с анализом трудностей в работе с детьми, занимающихся на инструменте, мы пришли к необходимости опроса и анкетирования преподавателей музыкальных школ (музыкального колледжа), обучающих игре на баяне и аккордеоне.

Содержание

Введение

1. Теоретические основы развития эмоциональной отзывчивости у младших школьников в классе аккордеона

1.1 Сущность понятия «эмоциональная отзывчивость»

1.2 Специфика работы с детьми в классе аккордеона в условиях дополнительного образования

1.3 Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста

2. Опыт развития эмоциональной отзывчивости у младших школьников в классе аккордеона

2.1 Анализ педагогической практики развития эмоциональной отзывчивости у младших школьников в классе аккордеона

2.2 Апробация комплекса методов и приемов развития эмоциональной отзывчивости у младших школьников в классе аккордеона в условиях дополнительного образования

Заключение

Список использованных источников

Приложение