Учебно-речевые ситуации в обучении общению на иностранном языке учащихся 9-11 классов - Курсовая работа

1. Теоретические аспекты обучения иноязычному общению учащихся средней общеобразовательной школы 1.1 Цели и задачи обучения общению на иностранном языке учащихся старших классов средней общеобразовательной школы 1.2 Учебно-речевые ситуации, их основные виды и функции 1.3 Требования к учебно-речевым ситуациям в обучении иноязычному общению 2. Практическое использование учебно-речевых ситуаций в обучении учащихся старших классов общению на английском языке 2.1 Анализ учебно-речевых ситуаций в отечественных и зарубежных УМК 2.2 Опыт конструирования учебно-речевых ситуаций для обучения старшеклассников общению на английском языке Заключение Список использованных источников Введение Общение - основа существования человека. Анализ литературы указывает на то, что исследованием данной проблемы занимаются многие специалисты в области обучения иностранным языкам: разрабатываются новые методы, технологии и приёмы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся (М.Л. Вайсбурд, Р.П. Мильруд, Е.И. Пассов и др.), рассматриваются стратегии и тактики межличностного взаимодействия (Н.Р. Аниськович и др.). Чтобы достичь цели нами были поставлены следующие задачи: · изучить цели и задачи обучения общению на иностранном языке; · дать определение учебно-речевой ситуации, выявить основные виды и функции учебно-речевых ситуаций; · исследовать индивидуально-возрастные особенности учащихся, которые необходимо учитывать учителю при подборе учебно-речевых ситуаций; · проанализировать учебно-речевые ситуации, предложенные авторами отечественных и зарубежных УМК; · апробировать применение учебно-речевых ситуаций в обучении старших школьников общению на английском языке. Теоретические аспекты обучения иноязычному общению учащихся средней общеобразовательной школы 1.1 Цели и задачи обучения общению на иностранном языке учащихся старших классов средней общеобразовательной школы Целью обучения иноязычному общению на уроке иностранного языка является развитие черт вторичной языковой личности, способной успешно осуществлять социальное взаимодействие с носителями иной культуры, а именно - формирование таких речевых умений, которые позволили бы учащемуся использовать их вне учебной речевой практике на уровне общепринятого бытового общения. [8] Реализация этой цели связана с формированием у учащихся следующих коммуникативных умений: · понимать и порождать иноязычные высказывания в соответствии с той или иной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативным намерением (умение начать, подержать и закончить разговор, выстраивать свою стратегическую линию, используя оценочные суждения); · общаться в различных организационных формах общения (установление отношений, интервью, дискуссия); · общаться на разных уровнях (в паре, в группе, участвовать в массовом общении); · осуществлять свое речевое и неречевое поведение, соблюдая общепринятые нормы этикета и принимая во внимание правила общения и национально-культурные особенности стран изучаемого языка.