Исследование проблемы выделения "шага" обучения, приводящего к акту развития. Обоснование гипотезы о "зерне" развития, возникающем в ходе работы учеников по построению и преобразованию учебной модели. Характеристика особенностей процесса образования.
Учебная модель, как единица обучения и «зерно» развитияKeywords: education, development, forming experiment, learning activity, modeling, operating model, functionalsemantic field, concept, autonomy, intention. Управляющей мы называем модель, работа с которой управляет процессами изменений (преобразований, движений, становлений) объектов, то есть модель, на которой задается и выстраивается возможная динамика объектов (и ее границы), а не отображаются отношения характеристик объекта или ситуации, взятых "вещно" и статично. В ходе работы в группах ученики сформулировали, что им известно о растениях как о живых существах, и составили список вопросов о растении, на которые они пока не знают ответа. Подобная работа делалась год на зад в течение шестнадцати часов в совместной работе класса с учителем (ученики разбирались в том, что такое дыхание, питание, газообмен и выделение животного и как они связаны между собой). обучение образование ученик Дети начертили круг на своем листе бумаги и, анализируя результаты опытов, смогли показать стрелка ми, что в растение попадают углекислый газ, небольшое количество солей (которые они назвали «полезны ми веществами», узнав о том, что в результате сжигания растения остается совсем немного несгораемых веществ в виде золы.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
