Рассмотрение основ формирования у школьников представлений об окружающем мире. Приведение методик развития умения наблюдать в процессе проведения экскурсии. Определение тем уроков географии, на которых можно использовать элементы учебной экскурсии.
В процессе формирования умения наблюдать у учащихся формируются представления об окружающем мире (умения видеть, подмечать, объяснять явления природы). Исследованиями установлено, что школьникам доступно понимание причин многих природных явлений, целостное восприятие природы. Плешаков) доказано, что знания о природе должны даваться методами естественных наук, то есть наблюдением и опытом. Природа обогащает кругозор, общую осведомленность школьников, развивает наблюдательность, внимание, мышление, эстетические чувства. Правильная организация экскурсий способствует формированию таких важных качеств, как наблюдательность и внимание, которые способствуют обогащению знаний, расширению представлений об окружающем мире.Звягинцев выдвинул идею «экскурсии» в педагогике, суть которой состояла в том, что в каждом учебном предмете надо найти место местному материалу и обеспечить знание его учащимися[8]. Крупская подчеркивала, что экскурсия является одним из важнейших педагогических средств, приобщения учащихся к общественно-полезному труду, к посильной исследовательской работе, поэтому «каждый учитель должен знать физико-географическое положение своего района до точки, должен знать все перспективы развития этого района. Для школы была разработаны методики преподавания географии на краеведческой основе и проведения практических работ на местности, а также экскурсий в природу, составлены их программы и разработано содержание (А.А. «Экскурсия - это форма общественно-просветительной работы, при которой группа лиц (экскурсантов) под руководством (руководителя) изучает... явление в его естественной обстановке» - В. А. Герд. Экскурсия - целенаправленный наглядный процесс познания окружающей действительности, построенный на заранее подобранных исторических, географических, природных, архитектурных, производственных объектах, показ которых происходит под руководством квалифицированного руководителя (экскурсовода), и подчинен раскрытию определенной темы.Наблюдение очень тесно связано с наблюдательностью, где наблюдение выступает как процесс, а наблюдательность - как качество. Наблюдения за предметами природы способствуют накоплению у учащихся запаса достоверных конкретно-образных представлений об окружающей действительности, фактических знаний, которые являются материалом для последующего их осознания, обобщения, приведения в систему, раскрытия причин и взаимосвязей, существующих в природе. Наблюдение как восприятие тесно связано с мышлением, поскольку основная форма чувственного познания, в результате которого человек накапливает факты, представления о том или ином предмете или явлении, связана с мышлением. В процессе наблюдения характеризуется очень важное качество личности - наблюдательность, т.е. умение подмечать в предметах и явлениях существенное, часто малозаметное, не выделяющееся из окружающего. Задача развития наблюдательности особенно успешно решается, если при организации наблюдений до учащихся доводятся цель и способы (приемы) наблюдений, указывается их последовательность в виде конкретных заданий и формы фиксирования результатов наблюдений.Структура экскурсии: вводная беседа коллективное наблюдение индивидуальное самостоятельное наблюдение детей сбор материала игры детей с собранным материалом заключительная часть, во время которой воспитатель подводит итог экскурсии и напоминает от необходимости бережного отношения к природе. Намечает учитель экскурсию, исходя из требований программы и особенностей окружающей местности. Побывав на месте будущей экскурсии, учитель уточняет маршрут, находит нужные объекты, намечает содержание и объем тех знаний, которые должны получить дети о данном круге явлений, последовательность проведения отдельных частей экскурсии, устанавливает места для коллективных и самостоятельных наблюдений, для отдыха детей. Ученики должны знать, что экскурсия - это занятие, которое проводится не в помещении, а в природе и на сельскохозяйственном объекте, поэтому на экскурсии необходимо быть дисциплинированным и внимательным. Сразу же после возвращения с экскурсии собранный материал необходимо разместить в уголке природы (растения поставить в вазы, цветочные горшки; животных поместить в аквариум, террариум, садки), за растениями и животными организовать наблюдения.Только в программе по чтению для I класса упоминалось о количестве экскурсий в природу в связи с сезонными изменениями - всего 3 экскурсии на протяжении учебного года, а также 2 экскурсии для ознакомления с трудом людей. Указания, которые даются в программе по чтению и очерчивают круг сведений о природе, получаемых школьниками, свидетельствуют об ограниченности и поверхностном характере этих сведений. В разрешении этой задачи география играет существенную роль в силу специфики своего содержания: ведь она содержит знания, знакомящие с нашей планетой, на которой живет человечество.
План
Примерный план данной характеристики:Содержание экскурсий, структура
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
