Поняття педагогічного співробітництва у поглядах психологів-науковців. Його стратегії та способи. Залежність форм спільної діяльності від стилю відносин педагога з учнями. Правила педагогічного спілкування у співпраці з учасниками освітнього процесу.
Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України Тернопільського національного педагогічного університету імені В. Гнатюка Інститут педагогіки та психології Кафедра психології Курсова робота з вікової і педагогічної психології на тему: «Учбово-педагогічне співробітництво в освітньому процесі» Студентки факультету іноземних мов групи ФА-23 Прокопович Іванни Василівни Тернопіль 2012 Зміст Вступ Розділ І. Теоретико-методологічні засади педагогічного співробітництва 1.1 Поняття педагогічного співробітництва у поглядах психологів-науковців 1.2 Характеристика педагогічного співробітництва Розділ ІІ. Стратегії та способи педагогічного співробітництва 2.1 Особистісно орієнтована стратегія педагогічного співробітництва 2.2 Залежність форм педагогічного співробітництва від стилю спілкування педагога з учнями 2.3 Правила педагогічного спілкування в процесі співпраці з учасниками освітнього процесу Висновки Література Вступ Актуальність даної проблеми: Загальна проблема, що досліджується у курсовій роботі, лежить у площині завдань нової освітньої філософії: спрямування навчально-виховного процесу на формування духовного світу особистості, утвердження загальнолюдських цінностей, розкриття потенційних можливостей та здібностей учнів. Співробітництво - одна із найактуальніших форм взаємодії вчителя та учня . Ідея співробітництва, діалогу, взаємовідносинах субєктів навчальної діяльності - одна з основних у педагогіці останніх років. Завдання: · провести науковий аналіз літературних джерел з питання педагогічного співробітництва та розглянути поняття «учбово-педагогічне співробітництво» · розглянути стратегії та способи педагогічного співробітництва · визначити залежність форм педагогічного співробітництва від стилів спілкування. Теоретико-методологічні засади педагогічного співробітництва 1.1 Поняття педагогічного співробітництва у поглядах психологів-науковців Сучасний соціально-економічний і науково-технічний розвиток суспільства ставить ряд нових завдань у галузі освіти і виховання, підготовки людини до активної трудової і громадської діяльності. Історія розвитку теорії виховання і навчання свідчить про існування таких протилежних підходів до її побудови: емпіричний, релігійний або науковий; ідеал слухняного виконавця чи творчої особистості вихованця; універсалізоване виховання( всіх за однією програмою) чи індивідуалізоване; на базі авторитарних чи демократичних відносин між вихователями та вихованцями. А.С. Макаренко наголошував, що в живому активному процесі виховання вихованець почуває себе не тільки виховуваним, а й вихователем[10,48]. З моменту виникнення воно змінювалось, адаптуючись до вимог кожної епохи і на сучасному етапі воно набуло нових форм. 1.2 Характеристика педагогічного співробітництва Відносини педагогів і дітей становлять те середовище, в якому відбувається розвиток і формування особистості школяра. Г.А. Цукерман додає ще одну лінію взаємодії - « з самим собою »[17,44].
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
