Творческая деятельность как средство развития воображения у детей с ОНР младшего школьного возраста - Дипломная работа

Глава 1. Теоретические аспекты формирования воображения у младших школьников с ОНР 2-3 уровня 1.1.Понятие воображения, свойства воображения, онтогенез 1.2.Особенности формирования воображения у младших школьников с ОНР 1.3.Связь творческой деятельности с формированием воображения Глава 2. Анализ и интерпретация результатов диагностики 2.3. Оценка эффективности коррекционной работы Заключение Список использованной литературы Приложение Введение Проблема развития творческого потенциала подрастающего поколения стоит как никогда остро и актуально. Последние исследования свидетельствуют о непосредственной роли воображения в умственном развитии ребенка, а также его общего психического развития[35, стр 117]. В последней работе Е.Е. Кравцовой особенности развития воображения в младшем школьном возрасте связываются тем что, в отличие от дошкольного периода развития, когда фантазия всячески подчеркивала субъектность ребенка, воображение включается в объективные условия организации детской деятельности. Необходимо учитывать две важные особенности развития воображения в младшем школьном возрасте. Первая касается связи между отдельными компонентами воображения. В воображении дошкольника присутствуют предметная среда, прошлый опыт, и надситуативная внутренняя позиция. Появление в воображении младших школьников внеситуативной внутренней позиции позволяет им не просто управлять своим воображением, а дает основания для управления собой, как субъектом воображения. По мнению Л.С Выготского, воображение является основой всякого творчества, проявляется во всех сторонах жизни ребенка. Ход развития воображения тесно связан с речью, основной психологической формой его общения с окружающими. А при ее недоразвитии возникают трудности, как в понятийном материале, так и в образной сфере, а это приводит к отставанию в развитии воображения. И чем значительнее нарушения речи, тем больше ограничиваются возможности ребенка в воображении и творчестве. Боровик. Развитие речи детей в процессе изобразительной деятельности осуществляется в нескольких направлениях: во - первых, происходит обогащение словаря школьников терминами, которые первоначально используются ими, как правило, на уроках рисования, а затем постепенно входит в активный словарный запас; во - вторых, осуществляется становление и развитие речи как средства общения; в - третьих, совершенствуется регулирующая функция речи, содержащая большой потенциал позитивного воздействия на коррекцию и развитие целенаправленной деятельности учащихся»[4, стр 19]. Анализ литературы, включенное наблюдение, естественный эксперимент, методы математической обработки данных, комплекс методик: · Методика «Дорисовывания фигур» (Е.П.Торренс) · Методика «Солнце в комнате» (В.Синельников, В.Кудрявцев) · Методика «Изучение воссоздающего воображения» (О.Боровик) · Методика «Изучение индивидуальных особенностей творческого воображения» (О.Боровик) Теоретико-методологической основой исследования выступили: культурно-историческая концепция Л.С. Выготского и концепция возрастных новообразований Е.Е Кравцовой, исследования В.П. Глухова и Т.С. Овчинниковой в области изучения воображения у детей с ОНР. Теологи усматривали в нем божественное, психоаналитики - дьявольское начало в человеке. Так, Р.С. Немов считает, что воображение - это особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов и, вместе с тем, занимающая промежуточное положение между восприятием и памятью[44]. Наряду с образами памяти, которые являются копиями восприятия, человек, может создавать и совершенно новые образы. В жизни человека воображение выполняет несколько функций: Первая из них состоит в том, чтобы, представляя несуществующее в реальной действительности, творчески преобразовывать окружающий мир, творя нечто новое по продуктам воображения. Несмотря на то, что продуктами воссоздающего воображения являются совершенно новые, ранее не воспринимаемые человеком образы, этот вид воображения основан на прежнем опыте. К.Д. Ушинский рассматривал воображение как новую комбинацию былых впечатлений и прошлого опыта, считал, что воссоздающее воображение является продуктом воздействия на мозг человека материального мира. В этом случае успешность воссоздания образа во многом определяется способностями человека к пространственному воображению, т. е. способностью воссоздать образ в трехмерном пространстве. Творческое воображение - следующий вид произвольного воображения Оно характеризуется тем, что человек преобразует представления и создает новые не по имеющемуся образцу, а самостоятельно намечая контуры создаваемого образа и выбирая для него необходимые материалы. Но если грезы начинают подменять деятельность и преобладать в психической жизни личности, то это уже свидетельствует об определенных нарушениях психического развития. Так, еще Леонардо да Винчи советовал для этой цели разглядывать облака, трещины стен, пятна и находить в них сходство с предметами окружающего мира. В первом классе образы воображения приблизительны