Ценности и избирательность поведения, профессиональное самоопределение. Профессиональные ценности юридической деятельности, их формирование и оценка. Методы изучения ценностных ориентаций. Сравнительный анализ ценностных ориентаций юристов и студентов.
Сопоставляя результаты методик направленных на изучения ценностных ориентации, а также анализ статистической обработки объема данных, можно выделить следующие особенности представителей юридического труда разного профессионального статуса. Для юристов со стажем: Система ценностных ориентации является устойчивой, сформированной. Средства - ценности используемые профессионалами-юристами являются основополагающими, профессионально важными качествами в выполнении профессиональной деятельности. Так, эффективность в делах положительно коррелирует с ценностями смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов и к ценностью активная деятельная жизнь. Ценность профессиональная жизнь положительно коррелирует с ценностями рационализм, исполнительность, развития, познание, креативность, - это набор профессионально важных качеств для юридического труда.Подводя итоги исследования ценностных ориентаций юристов со стажем и студентов-юристов выявили различия. Структура ценностных ориентации юристов со стажем более схожая, чем у студентов-юристов, центром которой является профессиональная жизнь. Ценности - средства, используемые юристами со стажем являются средством обеспечения являются средством обеспечивающим продуктивное, успешное выполнение профессиональной деятельности. Неверие в могущество человеческих возможностей, недооценка значимости творческого подхода, отсутствие доверия к людям, сосредоточенность на поддержании собственного престижа может быть результатом профессиональной деформации, связанной со спецификой юридического труда, (конфликтность, зависимость от социальных норм, требований общества.
Введение
юрист ценностный профессиональный самоопределение
Актуальность: в связи со строительством правового государства жизненно необходимо укрепление законности и правопорядка, эффективность борьбы с преступностью, существенно возросли значения и престижность профессии юриста, следовательно, и ответственность тех, кто занят подготовкой юридических кадров. Юристы предстают не как работники, характеризующиеся по морально-деловым качествам, но как личность с наличием общих и профессиональных способностей, своеобразием мотивации, индивидуальных и характерологических особенностей, самоактуализацией и самосовершенствованием. Высокий профессионализм невозможен без учета личностных особенностей, способностей, при расстановке кадров необходима социально-психологическая информация.
Вольтер: профессионализм - это эффективность, надежность, ответственность.
Каждая профессия формирует сходные интересы, установки, черты личности, манеру поведения, традиции и т.п. Представители профессиональных различных групп имеют специфичные личностные особенности. Так, в процессе адаптации личности к требованиям профессиональной деятельности происходит «идентификация» личности с профессией. На высших уровнях такой идентификации, приобретенные человеком особенности личности, начинают проявляться и в других жизненных сферах, определяя отношение человека к действительности. Отрицательным моментом становится возможность появления так называемых профессиональных деформаций личности, когда профессиональные привычки, стиль мышления и общения, и особенности личности резко заостряются, огрубляются и переносятся вовне, осложняя взаимодействие человека с другими людьми, часто делая поведение человека неадекватным обстановке. Существование профессиональной деформации отрицательно сказывается не только на других жизненных сферах, но и на самой профессиональной деятельности, снижая ее эффективность.
Особый характер профессиональной деформации носит содержание профессии типа «человек - человек», что можно объяснить спецификой взаимодействия субъекта деятельности с объектом своего труда, а также спецификой делового общения в данном типе профессии.
Этимологически слово «профессия» восходит к латинскому profiferi - «говорить публично», что осмысливалось в свое время как «объявлять другим о своем деле, занятии, специальности». Для чего же объявлять? Чтобы кто-то узнал в продукте моей деятельности предмет своей потребности, чтобы установился диалог, состоялся обмен ценностями, удовлетворение потребностей. Таким образом, в феномене профессии исконно скрыты и общепсихологические, и социально - психологические события.
Во многих видах и формах деятельности индивид выступает не как изолированная единица, а как представитель той или иной социальной группы - семьи, трудового коллектива, нации, демографической когорты и т.д. - опираясь во многих случаях не только и не столько на индивидуальный, сколько на групповой опыт и групповые регуляторы поведения, усвоенные в ходе социализации. Не все социальные ценности становятся его личностными ценностями. Необходимое условие трансформации является практическое включение субъекта в коллективную деятельность, направленную на реализацию соответствующей ценности. Одной из коллективных деятельностей является профессиональная деятельность.
Особый интерес представляет собой деятельность представителей юридического труда, профессия которых, по Е.А. Климову, относится к типу «человек-человек», характеризующаяся как «выделение и удержание в сознании, прежде всего таких целостностей, которые характеризуют умонастроение, поведение людей, образ их жизни и формы активности, а также способы упорядочивания сложной жизни человека и общества.
Человек, выполняющий юридическую деятельность должен обладать специфическим набором качеств, обеспечивающих успешное выполнение деятельности и способность выполнять функции: 1. Коммуникативная
2. Организаторская
3. Познавательная
4. Нравственная
5. Удостоверительная
6. Социальная
7. Реконструктивная
8. Поисковая
Единство качественно-деловых стандартов, этнических ценностей и соответствующих стандартам правил деятельности образует связь профессий.
Гипотеза (предположение): Исходя из выше сказанного («актуальности»), наша гипотеза звучит следующим образом «ценностные ориентации у юристов со стажем имеют социальную направленность, а ценностные ориентации студентов-юристов имеют направленность на себя».
Что является объектом исследования: объектом исследования являются личностные качества испытуемых (студентов юристов и юристов со стажем).
Что является предметом исследования: предметом исследования является структура ценностных ориентаций студентов - юристов и юристов со стажем.
Новизна исследования: в подходе изучения ценностных ориентаций представителей юридического труда. Ценностные ориентации изучаются в динамике профессионального становления, т.е. изучаются ценности людей, стоящих на входе в профессию (студентов-юристов и юристов со стажем от 6 до 10 лет).
Цель работы: изучить структуру ценностных ориентаций юристов со стажем и студентов-юристов.
Задачи: в процессе исследования были поставлены и решены следующие задачи-
1. Собрать и проанализировать литературные источники по темам: «Ценностные ориентации и юридическая деятельность»;
2. Исследование ценностных ориентаций юристов со стажем и студентов-юристов с помощью методик, направленных на изучение ценностных ориентаций, а также методики по оценке уровня самоактуализации личности;
3. Сравнительный анализ особенностей ценностных ориентаций различных по уровню профессионализации групп
Выборка: в исследовании принимали участие юристы со стажем в количестве 10 человек и студенты-юристы в количестве 10 человек.
Методики: 1. Методика ценностных ориентаций М. Рокича
2. Методика - оценка терминальных ценностей
3. Тест по оценке уровня самоактуализации личности
1. Ценности как особая категория мира человека
Личностные ценности - это осознанные и принятые человеком общие смыслы его жизни. Совокупность основных отношений к миру, к людям, к себе, задаваемых динамическими смысловыми системами, образует в своем единстве и главной своей сущности, свойственной человеку, нравственную позицию. Такая позиция особенно прочна, когда она становится сознательной, т.е. когда появляются личностные ценности - осознанные общие смысловые образования. Исповедание этих ценностей закрепляет единство и само тождество личности, в значительных отрезках времени, надолго определяя главные характеристики личности, ее стержень, ее мораль. /1, с. 82-84/
Цельность личности, ее устойчивость в социальном плане выступает как устойчивость ее ценностных ориентаций, ее направленности. /2, с. 17-21/
Но не все социальные ценности (даже признаваемые) становятся личностными ценностями. Ценности обеспечивают избирательность поведения, именно от выбора будет зависеть поле ясного сознания. Ценности являются еще одним квазе-измерением.
К. Клакхон: «Личностные ценности являются ни чем иным, как индивидуальным преломлением групповых, либо универсальных ценностей. Эти ценности, не являясь индивидуально - специфическими, различаются у равных индивидов интерпретацией их содержания и расстановкой акцентов. Нет двух индивидов, имеющих одинаковые ценности. Каждый где-то что-то прибавит, где-то что-то убавит. Таким образом, личностные ценности являются генетически производимыми от ценностей социальных групп и общностей разного масштаба. Личностные ценности выступают как внутренние носители социальной регуляции, укорененные в структуре личности. /3, с. 25/
Сближение ценностей с понятиями потребности и мотивации объясняется наличием реальной побудительной силы.
Ценности связаны с потребностями и реализуются через деятельность. Различия между потребностями и ценностями: · Источник потребностей - индивидуальные отношения с миром.
· Личностных ценностей - коллективный опыт социальной общности.
Побудительная сила потребностей постоянно меняется, личностных ценностей же неизменна. Зависимость от момента для потребностей - сильная, для личностных ценностей - отсутствует.
В потребностях человек всегда одинок, в ценностях человек всегда не один.
То, к чему побуждают нас потребности - конкретный предмет (деятельность), совокупность ценностей нельзя насытить и дезактуализировать.
Ценности - это деятельность, направленная в бесконечность, т.е. не кончается конкретными достижениями ценностей, а ведет за горизонт. /3, с. 38/
Самоопределение личности диктуется внешними по отношению к ней факторами, не зависящими от ее воли и желания, но оцениваемыми ею в соответствии со своими интересами и склонностями. Внутренне принятые личностью как значимые для ее ориентации, они становятся внутренними побудителями общественно значимых действий, важнейшим из которых является профессиональное самоопределение. Поэтому ведущей деятельностью личности в ее профессиональном самоопределении, включающей все другие виды деятельности, является ориентировочная деятельность, которая связывает поведение и самосознание личности с социальным заказом общества.
Профессиональное самоопределение характеризуется системой ценностных ориентаций в отношении к профессиям, в которых проявляются интересы, склонности, потребности, убеждения, идеалы личности. Ценностные ориентации могут играть роль, дело побудителей, они соотносятся с жизнедеятельностью личности в целом, образуют субъективное отражение отношения человека к некоторым аспектам социальной системы, они аккумулируют в себе личный и социальный аспекты профессионального самоопределения. /4, с. 78-79/
1.1 Ценности и избирательность поведения
И.С. Кон: «Основы внутренней структуры личности составляет систему мотивов, установок и ориентаций, они социальны по своей природе и выражают потребности общественного организма. Ценностные ориентации одновременно социальны и индивидуальны.
Они социальны, потому что обусловлены положением лица, а также системой общественного воспитания, пропаганды и т.д. В то же время они индивидуальны, поскольку в них аккумулируются неповторимый жизненный опыт данного лица, своеобразие его интересов и потребностей». /2, с. 17/
Понятие ценностей применяется при характеристике отношения человека к миру, взятого не столько с интеллектуальной, сколько с эмоциональной стороны. Поэтому поиск «носителя» ценностей, поиск той сущности, к которой «привязана» ценность, в дихатомии: индивид или среда лишен смысла с философской точки зрения, ценность как бы распределена между человеком и окружающим его миром, она существует только в их отношении. /5, с. 255/
«Социологи: из них некоторые компоненты социальной системы; чаще всего относят их к элементам культуры.
Психологи: трактуют ценности как элементы структуры сознания личности: интересы, убеждения и т.д. Но! Если ценностями называют элементы социальной среды, то лишь те, в отношении которых индивиды или группы занимают позицию оценивателя».
Ценности личности - это не только избирательное отражение материальных и духовных ценностей общества в сознании индивида; ценностями личности могут быть названы даже кажущиеся «внешними» по отношению к индивиду компоненты его среды и это можно показать по предметам, обладающих весьма ощутимой вечной оболочкой.
Одежда человека, его жилище, его дети - в общем, все то, что Уильям Джемс включал в сферу «материального Я» может являться ценностями личности. Ценности личности, также как и ценности группы, скорее являются конкретизацией ценностей общества, при чем вид этой конкретизации зависит как от позиции личности в социальной системе, так и от уровня ее развития. /5, с. 256/
Представление о некоторой абстрактности ценности имеет отношение и к другому аспекту ценностной проблематике - иерархической организации системы ценностей. Иерархия ценностей состоит не только в том, что одними ценностями («низшими») иногда жертвуют ради других («высших»), но и в том, что равные ценности обладают различной степенью общности и одни являются конкретизацией других. Так, ценность труда объясняется тем, что труд - одна из сфер, в которой реализуется и формируется личность, что является ценностью более высокого порядка, ценность самореализации и развития личности рассматриваются так не как более фундаментальная. /5, с. 257/
Одна из важных характеристик ценностей - связь ценностей с идеалами. Эта характеристика иногда даже включается в определение ценностей. Героические образы художественной и публицистической литературы используются в эмпирических исследованиях как носителей наиболее важных ценностей, и именно эти образы являются средством представления педагогического образца для усвоения - моделями идеального стиля жизни.
В.А. Ядов: «Ценностные ориентации, которые обозначают субъективной отражение отношения человека к некоторым аспектам социальной системы, характеризует один из полюсов ценностного отношения, регулирующая роль ценностных ориентаций служит объектом многих исследований. Однако исследование ценностных ориентаций, даже вкупе со всеми другими диспозициями не способно охватить проблему регулирования поведения ценностей во всей ее полноте. Если принять в качестве исходной следующую схему детерминации поведения - воздействия того или иного агента внешней среды определяется не только природой этого агента, но и совокупностью внешних условий и внутренних особенностей поведения человека-то исследователи ценностных ориентаций имеют дело преимущественно с последним из этих определенных факторов. Проблема полностью не решается констатацией того, как вариации в системе ценностных ориентаций связанных с вариациями в поведении. Для раскрытия механизма воздействия ценностей на поведение человека необходимо привлечение данных о всех звеньях, изучения действия первого из них - природы ценностей, их иерархии в обществе и т.д. - может проводиться в рамках выяснения того, как образ жизни, неотъемлемой частью которого является ценность общества, влияет на индивидуальный стиль жизни». /6, с. 258-260/
Одна из основных, если не главная, - роль ценностей как критериев выбора из альтернативных способов действий. /5, с. 262/
Необходимым условием трансформации является практическое включение субъекта в коллективную деятельность, направленную на реализацию соответствующей ценности. /7, с. 35/
«Личностные ценности - это осознанные и принятые человеком общие смыслы его жизни. Но осознанные ценностно-смысловые отношения могут быть не только позитивными, т.е. определять то, что восприятию человека хорошо, но и негативными, т.е. занимать на субъективной ценностной шкале отрицательные ценности», определять восприятие чего-либо как недостойного плохого.
Отрицательные смысловые переживания столь же важны для развития человека, как и позитивные: в них нередко заложены точки роста, они могут дать толчок к поискам нового взгляда на жизнь, могут быть источником нетерпимости к недостаткам и порокам, как в себе, так и в окружающем мире.
Личность в узком понимании (ядро личности) - это не способ осуществления позиции, а сама позиция человека в этом сложном мире, которая задается системой общих смысловых образований. Лишь в более широком понимании - это динамическая система смысловых образований, опосредствующих ее главных мотивов и способов реализации. Можно встретить хорошего человека с плохим характером, и напротив, негодяя с прекрасным характером.
При оценке личности следует иметь в виду не только и даже не столько особенности ее отдельных проявлений, их сочетания, корреляции и т.п., но и то, как общие смысловые устремления, общие мотивы и способы их достижения соотносятся с социальными и нравственными плоскостями общечеловеческого бытия». /1, с. 5-10/
Почему существуют ценности, К. Клакхон /3, с. 7/ отвечает: «Потому что без них жизнь общества была бы невозможна; функционирование социальной системы не могла бы сохранять направленность на достижение групповых целей; индивиды не могли бы получить от других то, что нужно в плане личных и эмоциональных отношений, они бы также чувствовали в себе необходимую меру порядка и общности целей».
Ценности - групповые регуляторы поведения человека, усвоенные в ходе социализации. Таким образом, функции ценностей: · Обеспечивают функционирование социальной системы;
· Обеспечивают взаимодействие в личных и эмоциональных отношениях;
· Обеспечивают необходимую меру порядка;
· Обеспечивают общность целей.
«Взгляды на не что, как на ценность, - по Додонову, - достойно того, чтобы на него ориентироваться в собственном поведении и идеальности, человек может тем самым закладывать в себе основы потребности, которых раньше у него не было». /3, с. 7-8/
Но не все социальные ценности (даже признаваемые) становятся его личностными ценностями. Необходимым условием трансформации является практическое включение субъекта в коллективную деятельность, направленную на реализацию соответствующей ценности /3, с. 8/ такой деятельностью (коллективной) является профессиональная деятельность.
1.2 Ценности и профессиональное самоопределение
Профессиональное самоопределение означает самостоятельный выбор профессии, осуществленный в результате анализа внутренних ресурсов, в т.ч. способность, и соотношения их с требованиями профессии, осознанность внутренних условий и соотношения их с внешними требованиями.
Под внутренними условиями, Е.В. Шорохова подразумевает индивидуальные особенности высшей нервной деятельности, ее внутренние законы, вызываемые физиологическими исследованиями, потребности и установки человека, чувства и способности, всю систему навыков, привычек и знаний, в которых отражен индивидуальный опыт человечества. Совокупность внутренних условий определяет психологическую характеристику личности.
Под внешними условиями понимается: Е.В. Шорохова: в самом широком и общем смысле слова, все окружающие человека предметы и явления объективной действительности, преобразованная человеком природа и созданное им общество, культура в самом широком ее понимании, в бесконечном разнообразии связей и отношений, а также соматические состояния организма.
Т.М. Денисовская: «Особенности темперамента, нервных процессов и даже те личностные черты, которые сложились в детстве под влиянием внешних обстоятельств, т.е. все, что не выступает как результат активности самой личности, нет оснований, трактовать как внутреннее. /8, с. 146-147/
Ряд авторов придерживается взгляда на выбор профессии как на частный случай социального самоопределения личности /9, с. 38-39/
То есть, выбор профессии, с одной стороны, считается социально - заданным, а с другой - определяется прежде всего социальными характеристиками профессии. Не вызывает сомнение положение о влиянии общества в целом на профессиональное самоопределение его членов и, конечно же, с профессиональной деятельностью непосредственно связано положение личности в обществе.
Наиболее изученным и всеми признаваемым фактором профессионального самоопределения являются интересы субъекта в выборе профессии. Интересы традиционно считаются самым значимым мотивом выбора профессии, осознаваемым ранее и яснее всех других. Интересы обладают определенной динамикой развития. В основе структуры интересов лежат познавательные интересы, которые развиваются в учебной деятельности и характеризуются высокой динамикой, частой сменой, т.к. связаны с активным поиском личности своего «Я». На базе познавательных интересов возникают интересы к профессии, к типу профессии и затем профессиональные интересы, направленные на определенный вид трудовой деятельности и отмечающееся высокой устойчивостью.
Профессиональные интересы требуют проверки в конкретной деятельности, что на практике часто затруднено. Поэтому степень выраженности профессиональных интересов и их направленность могут быть искажены отсутствием практического выхода. Следовательно, при изучении профессиональных интересов субъекта в выборе профессии встает проблема адекватности оценки и самооценки этого ведущего фактора выбора профессии.
Психологическое изучение профессиональной деятельности тесно связано с проблемами психологии личности. Точнее, целесообразно отметить о взаимосвязи: с одной стороны, особенности личности работника оказывают существенное внимание на процесс и результаты профессиональной деятельности, с другой стороны, само формирование человеческой личности в значительной степени происходит в ходе профессиональной деятельности и под ее влиянием. /10, с. 138-140/
«Уникальность роли этого вида деятельности для личности очевидна». На настоящем этапе развития общества именно профессиональная деятельность дает максимально потенциальные возможности одновременного и наиболее полного удовлетворения всех базовых потребностей личности (потребность в безопасности, в самоуважении, в социальном признании и т.д.). В конечном счете, самореализация личности осуществляется наиболее плодотворно именно в профессиональной деятельности.
В связи с этим с начала 1940-х годов в профессиональной психологии интерес исследований постепенно смещался с изучения психофизиологических качеств и особенностей психических процессов работника на исследование личности.
Основные итоги экспериментальных работ, явившиеся причиной повышения внимания к проблемам личности профессионала.
1. Обнаружено, что особенности личности, выступая профессионально важными качествами, могут оказывать значительное влияние на успешность, надежность и другие объективные показатели профессиональной деятельности. Эта закономерность подтверждена для самых разнообразных видов деятельности (Корнеева, Фирсова).
2. Особенности личности выступают важнейшими детерминантами профессионального обучения; от них во многом зависит скорость приобретения профессионального мастерства и качество подготовки.
3. Влияние особенностей личности на характеристики профессиональной деятельности часто опосредованы таким важным субъективным показателем как удовлетворенность трудом
4. Обнаружено, что в некоторых видах деятельности психологические различия между группами хороших и плохих профессионалов не представляется возможным провести ни по каким качествам, кроме личностных. Это относится даже к тем видам деятельности, в которых традиционно считаются важными психологические качества низших уровней. Так, по данным исследований клиники по профилактике дорожно-транспортных происшествий в Нью-Джерси между группами лучших и худших водителей - профессионалов нет достоверных различий в области психофизиологических качеств или психических процессов, но отмечены существенные различия в свойствах личности.
5. По мере развития научно-технической революции и увеличения количества профессий, связанных с повышенной ответственностью, обнаружилось, что никакой психофизиологический отбор не позволяет гарантированно решить проблему надежности для этих видов деятельности, только исключительное внимание к личности профессионала позволяет обеспечить надежность труда. Но даже в тех видах деятельности, где надежность во многом определяется психофизиологическими качествами или особенностями психических процессов, их роль все равно опосредуется степенью сформированности структуры личности, обеспечивающей необходимый уровень саморегуляции поведения». /11 с. 142-148/
Как определяет понятие «профессия» Иванова: - общность всех людей, занятых данным видом труда.
- длинно существующий комплекс трудовых обязанностей.
- некая объективная и притом совершенно регламентированная организация деятельности личности.
- необходимая для общества и ограниченная (вследствие разделения труда) область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему возможность существования и развития.
- система знаний, умений, навыков, присущая определенному человеку.
Эти значения раскрывают социальную, экономическую, правовую, психологическую и физиологическую сущность профессии как сложного много признакового явления, обусловливающего профессиональную деятельность субъекта труда.
Итак, профессиональная деятельность - это сложный много признаковый объект, представляющий собой систему. Интегрирующим компонентом данной системы, обеспечивающим ее жизнедеятельность, является субъект труда, осуществляющий взаимодействие всех компонентов системы, с учетом многообразия признаков, отражающих ее специфику./12 с. 8-9/
«Субъект труда - человек, выполняющий определенный вид деятельности, кто он? Какие требования предъявляет к нему профессиональная деятельность? Что может означать труд для человека? Как на это смотрит, к примеру, выдающийся педагог К.Д. Ушинский, взявший на вооружение идеи революционеров - демократов о том, что далеко не всякий труд оказывает благотворное влияние на личность человека, но лишь обладающий определенным рядом признаков, а именно: такой труд должен быть свободным, человек должен сам приниматься за него по осознанию необходимости. Труд должен быть общественно полезным, разумно организованным, т.е. организованным в соответствии с особенностями и возможностями человеческого организма». /13 с. 251/
«Человек, по мнению К.Д. Ушинского, /13, с. 252/, утративший или не нашедший для себя дела, труда, становится либо жертвой недовольства жизнью, мрачной апатии, либо оказывается жертвой добровольного самоуничтожения, опускается до детских прихотей или скотских наслаждений».
«При изучении деятельности субъекта труда, человек рассматривается, по Е.М. Ивановой /12, с. 31/, как личность, обладающая социальным качеством, которое проявляется в его профессиональной деятельности. Настоящее качество определяется следующими признаками: - социально обозначенной целью, деятельности
- социальным статусом и ролью
- нормами и ценностями, обусловливающими профессиональное поведение
- уровнем образования и специальной подготовкой
- и другие.
Социальные связи, возникающие в процессе деятельности между субъектами труда, обусловлены социальными статусами, позициями, занимаемые индивидом в трудовом коллективе, и социальными ролями, представляющими собой объективные, выработанные обществом функции, которые должен выполнять человек на конкретном трудовом посту. Адекватное исполнение социальной роли зависит от соблюдения субъектом труда правил трудового поведения, которые называются социальными нормами, и оттого, что для субъекта труда является ценным».
«В процессе деятельности - отмечает А.Г. Ковалев, - свойства определенным образом связываются друг с другом в соответствии с требованиями деятельности и образуют сложные структуры, к которым мы относим темперамент (систему природных свойств), направленность (систему потребностей, интересов и идеалов), способности (ансамбль интеллектуальных, волевых и эмоциональных свойств), характер (синтез отношений и способов поведения). Данные свойства в процессе деятельности выступают не рядоположено, а во взаимосвязи, образуя сложные структуры. Эти интегральные структуры представляют собой высший уровень регуляции деятельности и поведения в соответствии с требованиями ситуации и предмета труда. /14; с. 91/
Любая профессиональная деятельность предстает перед учеником в форме нормативно одобренного способа деятельности. В процессе освоения профессии человек распредмечивает нормативный способ, превращая его в индивидуальный способ деятельности. Внутренней, интимной стороной овладения профессией является формирование психологической системы деятельности (ПСД) /9, с. 18/
«ПСД формируется на основе индивидуальных качеств субъекта деятельности путем их реорганизации, переструктурирования, исходя из потребности человека, его интересы, мировоззрения убеждения и установки, жизненный опыт, особенности отдельных психических функций, нейродинамических качеств, свойств личности является исходной базой для формирования ПСД.» /9, с. 19-20/
Рубинштейн С.Л.: «Всякое внешнее воздействие всегда опосредствуется совокупностью внутренних условий, важнейшими из которых являются способности человека. Понять закономерности системогенеза профессиональной деятельности невозможно без анализа того, как деятельность преломляется в профессионально важных качествах, и как качества человека формируются в деятельности».
Проблемы профессиональных способностей В.Д. Шадриков отразил в работе проблемы профессиональных способности /см. 15/.
Вопрос о способностях занимает одно из центральных мест, диагностика профессиональных способностей лежит на основе решения таких важных прикладных задач как профориентация, профотбор и профподготовка. Данные задачи составляют вместе с проблемой мотивации трудовой активности ядро психологии труда. Вопрос выявление способностей заключается в необходимости разработки теории профессиональных способностей и методов их диагностики /15; с. 16-18/
Б.М. Теплов. Способности в его понимании представляют собой индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, проявляющиеся в успешности выполнения какой-либо деятельности, в легкости и быстроте и усвоения или в успешности приобретения знаний, но не сводимые к знаниям, умением или навыкам, которые уже выработаны у данного человека. Своеобразное сочетание способностей понимается как одаренность. Способности не просто сосуществуют рядом друг с другом и независимо друг от друга. Каждая способность изменяется, приобретает качественно иной характер в зависимости от наличия и степени развития другой способности», /15, с. 20-21/.
Формирование же профессиональных способностей, по Шадрикову В.Д., идет в двух направлениях.
«Пригнанности» отдельных свойств к системе деятельности.
Приспособление отдельных качеств к предметному миру в соответствии с требованиями деятельности. Таким образом, профессиональная психодиагностика имеет принципы: Методика диагностики развития профессионально важных качеств должна быть адресована не только к функциональным, но и к операциональным механизмам.
Профессиональную психодиагностику нельзя ограничивать уровнем отдельных способностей, необходимо рассматривать взаимодействия отдельных способностей в системе деятельности /16; с. 21/
1.3 Профессиональные ценности юридической деятельности
Профессия юриста - это особый род занятий имеющих специальную подготовку людей, как правило, осуществляемый на возмездной основе в соответствии с принятыми профессиональными стандартами. Профессиональная деятельность юриста, или индивидуальное юридическая деятельность, - содержание профессии юриста. Она охватывает собой как профессиональную работу, выполнение обязанностей, так и профессиональное поведение, что связано либо с пребыванием на определенной должности, либо с исполнением соответствующего поручения. Специфичным для профессиональной юридической деятельности является реализация юристом имеющихся у него правовых знаний в процессе решения правовых задач /17, с. 35-36/
Центр тяжести использования понятия «профессиональной деятельность юриста» - это анализ энергетических источников, качества и количества усилий, индивидуально, коллективно и во всем общества целенаправленно затрачиваемые профессионалами - юристами для реализации права. Анализ такой деятельности неразрывно связан с изучением личности профессионалов - юристов. На индивидуальном уровне профессиональная деятельность юристов - это действия и исполнители, а на социальном- институциональная деятельность и корпорация сообщество юристов, психологические особенности юридического труда изучались рядом авторов. Жалинский А.Э./17, с. 938/: Массовость, отличается большим количеством и разнообразием: следователи, прокуроры, судьи, адвокаты, юрисконсульты, нотариусы. Есть широкие возможности выбора подходящей для людей с различными способностями, стремлениями, характером.
Особая ответственность (внешняя и внутренняя) влияет на взаимоотношения, психологическое состояние.
Конфликтность. Деятельность юриста строится на основе компромисса с обществом.
Престижность. Высокая требовательность со стороны общества.
Интеллектуальная привлекательность. Обладание профессиональными знаниями, умение применить их на практике, найти выход из сложной ситуации доставляют юристу радость, позволяют ему ощущать себя нужным, полезным профессионалом.
Коллективность. Труд юриста индивидуален, но зависит от других специалистов.
Васильев /18, с. 102-104/ изучая деятельность юристов, выделил различные стороны составляющей юридического труда.
1. Социальная сторона: наличие навыков лектора, педагогические навыки.
Реконструктивная сторона: навыки быстрого изучения уголовных дел и материалов, навыки моделирования, планирования.
3. Организационная: навыки организации рабочего времени, навыки организации расследования по сложному делу, умение организовать ревизию, экспертизу, руководить осмотром, обыском, процессом (в зависимости от специфики труда)
4. Удостоверительная сторона: навыки составления процессуальных доказательств, навыки быстрого перевода устной речи в письменную, навыки машинописи, навыки закрепления и изъятия следов преступления.
5. Коммуникативная: навыки владения своей эмоциональной сферой, управление эмоциями допрашиваемого, умение организовать контакт с допрашиваемым.
6. Поисковая: навыки внимания и наблюдения в период следственного действия, уголовного процесса.
Необходимо отметить, в каждой из указанных выше сторон реализуются соответствующие личностные качества, обеспечивая успешность деятельности; также содержание сторон зависит от специфики выполняемой деятельности (следователи, судьи, прокуроры, адвокаты)
Н.В. Кузнецова /16, с. 130-135/, изучая деятельность судей обозначила следующие функции юристов-судей: коммуникативные функции организаторские функции познавательная функции нравственная функция творческое отношение судей к своей деятельности.
Работа юристов-профессионалов носит ответственный, тяжкий и в то же время интересный, разнообразный характер. Юристы имеют разную подготовленность неодинаковые способности. Каждый из них преследует свои личные интересы наряду с общественными.
Люди, профессионально связанные с правом, определяют состояние юридической деятельности. Юристы, естественно, заинтересованы в одобрении общества и, значит, в становлении и развитии своей профессии. Они обладают собственными моральными стремлениями, хотят иметь профессиональные качества, умение, навыки, делать что-то для людей, делать это так, как требуется. Им необходимо продвигаться по службе или улучшать свою репутацию.
Это понятные и разумные цели и стремления могут приводить к различным результатом. В принципе они направлены на постоянное совершенствование профессиональной деятельности юристов и улучшения состава их сообщества. Но слишком часто стремление к успеху приводило к нарушениям закона. Попытка рационализировать свой труд, уменьшить объем работы, а также снять с себя ответственность за ненадлежащее положения дел приводят нередко к упрощенчеству, деформациям, подлогам. Разумная дисциплинированность часто деформируется в угодничество, при котором забываются истинные интересы народа. Интересы общества подменяются интересами ведомств или даже интересами руководителей ведомств. Эти противоречия порождают необходимость того, чтобы в структуру отросли правовых работ или услуг были встроены механизмы саморегуляции, самокорректировки. /17, с. 191/
Деятельность программируется, по А.Э. Жалинскому /см. 17/, и порождается субъектом, который должен обладать определенными способностями, знаниями, умениями, т.е. быть к ней подготовленным - профессионально образованным, иметь позитивную мотивацию и в принципе быть способным к преодолению усталости, постороннего давления, к концентрации внимания.
« Проблема критериев профессионализма юриста в правовой науке подробно обсуждалась в общей и юридической литературе различных стран, в частности России, США, ФРГ. Понятие профессионализ
Вывод
Сопоставляя результаты методик направленных на изучения ценностных ориентации, а также анализ статистической обработки объема данных, можно выделить следующие особенности представителей юридического труда разного профессионального статуса.
Для юристов со стажем: Система ценностных ориентации является устойчивой, сформированной. Основанием служит благополучие в сфере профессиональной и семейной, базовая ценность - ценность здоровья является главной, обеспечивая основания для успешности достижения целей более высокого порядка.
Центром выступает профессиональная деятельность. Средства - ценности используемые профессионалами-юристами являются основополагающими, профессионально важными качествами в выполнении профессиональной деятельности. Так, эффективность в делах положительно коррелирует с ценностями смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов и к ценностью активная деятельная жизнь. Ценность профессиональная жизнь положительно коррелирует с ценностями рационализм, исполнительность, развития, познание, креативность, - это набор профессионально важных качеств для юридического труда.
Профессионал заинтересован в поддержании и сохранении собственного престижа и определяет его своими достижениями, ориентированностью на общественную и профессиональную жизнь. Ставит перед собой реальные, достижимые цели, осознает важность высокого уровня образованности, адекватно воспринимает важность ответственности в системе ценностей - средств это ценность выступает наиболее значимой.
Профессионал разделяет ценности само актуализирующейся личности, чувствителен к своим желаниям и потребностям. Но специфика юридического труда, а именно высокая требовательность со стороны общества, высокие требования к личности профессионала, оказывают влияние. Неспособность действовать спонтанно, - вследствие влияния социальных норм.
В результате столкновение преимущественно с негативными сторонами жизни, взаимодействие с лицами делинквентного поведения повлияли на взгляд профессионалов-юристов относительно природы человека, результатом является неверие в людей, в могущество человеческих возможностей, складывается стереотип в общении, ригидность.
Для профессионалов ценность жизненная мудрость положительно коррелирует с ценностями независимости и самопонимание - именно внутренняя свобода и принятие себя со всеми достоинствами и недостатками обеспечивают свободу действий, самостоятельность в принятии решений.
Для студентов - юристов: Система ценностных ориентации студентов не сформировалась. Жизненная позиция не устойчива, не имеет четких целей. Значимость ценности достижения не имеет определенных целей, не имеет направления. Обучение и образование, потребность в познании, образованности не связана с будущей профессиональной деятельностью. Требования, предъявляемые к представителям юридического труда, не находят отражения в системе ценностных ориентации студентов.
В системе ценностных ориентации ведущую роль играют терминальные ценности, таким образом можно сказать, что студенты - юристы неразборчивы в выборе средств.
Для студентов-юристов человек другой не является ценностью, характеризуется неверием в могущество человеческих возможностей. Эффективность в делах не связывают с успешным общением, специфичным для юридического труда. Тип профессии юриста, относящийся к типу «человек - человек» не отражается в позиции студентов. Направленность на себя связано с проблемой самоутверждения в общественной жизни, определение жизненной позиции, объясняется возрастными особенностями.Подводя итоги исследования ценностных ориентаций юристов со стажем и студентов-юристов выявили различия.
Структура ценностных ориентации юристов со стажем более схожая, чем у студентов-юристов, центром которой является профессиональная жизнь.
Профессиональная жизнь для студентов юристов не является смыслообразующим фактором.
3. Ценности - средства, используемые юристами со стажем являются средством обеспечения являются средством обеспечивающим продуктивное, успешное выполнение профессиональной деятельности. Профессиональные качества трансформировались в личностные
4. Студенты: направленность на себя, поиск путей, ведущих к самореализации. Позиция самоутверждающейся личности, связанная с возрастными особенностями.
Неверие в могущество человеческих возможностей, недооценка значимости творческого подхода, отсутствие доверия к людям, сосредоточенность на поддержании собственного престижа может быть результатом профессиональной деформации, связанной со спецификой юридического труда, (конфликтность, зависимость от социальных норм, требований общества.
Поскольку профессия юристов относится к типу профессией «человек - человек». Особое внимание необходимо уделять взаимодействию с людьми. Необходимо развивать в себе такие общечеловеческие ценности как чуткость, внимательность, уважение к людям, принятие человека таким, какой он есть. Гипотеза о существовании различий в системе ценностей между профессионалами-юристами и студентами-юристами подтвердилась.
Список литературы
В процессе обучения юридической деятельности необходимо формировать профессиональный взгляд не только на образовательную сторону обучение, но и формировать представление о специфике труда, возможных профессиональных деформациях.
Дальнейшее направление: Заканчивая рассмотрение данной темы необходимо наметить следующий план дальнейшей работы.
Продолжить исследование юристов со стажем как целостную систему.
Уделить внимание в системе подготовки студентов-юристов предметам, направленным на формирование обще гуманистического взгляда на человека.
Разработать ряд рекомендаций, направленных на предупреждение и профилактику профессиональной деформации.
2. Шафронская М.В., Суханова Е.В. К вопросу о ценностных ориентациях личности // Личность и деятельность: межвуз. сб. - ЛГУ, 1982. - 200с
3. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1996 №6. с. 37-43. 1997. №1.с. 18-25.
4. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: Учеб.пособие для студентов - слушателей фак. обществ, профессии - М: Просвещение, 1988. - 272 с.
5. Ценности как социальные регуляторы поведения / отв. Редакторы Е.В. Шорохова, М.И. Бобнева // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976. - 368 с.
6. Ядов В.А. Личность и ее ценностные ориентации. // Инф.бю-нь, 1969, №19.
7. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта / Г.П. Буденайте, Т.В. Корнилова. // Вопр.психологии. 1993. №5. с. 99-105.
8. Исследования мотивации трудовой деятельности / А.М. Мейерович // Психологическое обеспечение трудовой деятельности личности, Изд-во Ленингр.ун-та, 1987, с. 145-149.
9. Шариков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. - М.: Наука, 1982. - 184 с.
10. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под. ред. Г.С. Никифорова; С.-Петербург. гос. ун-т.СПБ. Изд-во С-Петербург. ун-та.
11. Смолярчук В.И. Гиганты и чародей слова. М: Юридич.литра, 1984.
12. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. - М: Изд-во МГУ, 1987. - 207 с.
13. Вопросы психологии труда в творчестве Ушинского К.Д. / Е.А. Климов. История труда в России. - М: Изд-во МГУ, 1992. - 220 с.
14. Значение профессиональных качеств в процессе адаптации к трудовой деятельности / Н.А. Волкова, Е.Л. Кораблина. // Психологическое обеспечение трудовой деятельности личности, Изд-во Ленингр.ун-та, 1978, с. 91-93
15. Проблемы профессиональных способностей В.Д. Шадриков // Психол.журнал. 1982. Т. №5.с. 13-27
16. Особенности деятельности сотрудников органов внутренних дел. / С.П. Безносов // Психологическое обеспечение трудовой деятельности личности. Изд-во Ленингр.ун-та, с. 63-68.
17. Жалинский А.Э. Профессиональная деятельность юриста. Введение в специальность. - М: Изд-во БЕК, 1997. - 330 с.
18. Васильев В.Л. Юридическая психология. учеб. для вузов. - М: Юрид.литра, 1991. - 464 с.
19. Гуляев А.П. Следователь в уголовном процессе. - М: Юрид.лит., 1981.-191 с.
20. Габричидзе Б.Н., Коланда В.И. Принцип профессионализма в государственной службе // Государство и право. 1993. №8. с. 25-32.
