Ценностные ориентации и моральное развитие в подростковом возрасте - Статья

Ценностные ориентации и моральное развитие в подростковом возрастеПроведен теоретический анализ основных подходов к исследованию ценностной сферы, морального развития в условиях подросткового возраста. Рассмотрены исследования, посвященные ценностным ориентациям в подростковом возрасте, в том числе теория универсального содержания и структуры ценностей С.Шварца и У.Бильски. Выявлена и описана иерархия ценностных ориентаций современных российских подростков, с приоритетом ценностей: благожелательность, забота, чувство долга; самостоятельность; репутация; независимость; смелость в отстаивании своих интересов; свобода выбора и принятия решений человеком, что согласуется с задачами развития подросткового возраста. Установлено преобладание ценностей полюса роста и развития, свободы от тревоги в противовес ценностям самозащиты и избегания тревоги. Ценности социального фокуса и самоопределения встречаются наряду с ценностями личностного фокуса и самоутверждения, открытости изменениям.Среди подобных функциональных аспектов ценностной сферы можно выделить следующие термины: «ценностные ориентации», «ценностные представления», «социальные и личностные ценности», «ценностные идеалы» и другие. Ценностные ориентации - «отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров… Сейчас более принятым является предложенное К.Клакхоном определение ценностей как аспекта мотивации, а ценностных ориентаций - как субъективных концепций ценностей или разновидностей аттитюдов (социальных установок), занимающих сравнительно высокое положение в иерархической структуре регуляции деятельности личности» [Мир психологии, http://psychology.net.ru/dictionaries/psy.html?word=1097]. В отечественной социальной психологии ценности могут определяться через понятие установки (А.Г.Здравомыслов, Д.Н.Узнадзе, В.В.Сусленко, В.А.Ядов). В.А.Ядов рассматривает ценностные ориентации в контексте диспозиционной концепции регуляции социального поведения личности. Диспозиции представлены в виде установок, ценностных ориентаций и аттитюдов и имеют иерархическую структуру. Являясь базовым личностным основанием, ценностные ориентации включены в более широкое понятие личностной направленности, представленное доминирующими ценностными ориентациями и установками.Далее данные дилеммы будут обозначаться как дилемма П-Р (подросток - родитель) и дилемма П-У (подросток - учитель). В дилемме П-Р данная стратегия предпочитается как при решении за героя, так и при решении за себя. По данному показателю присутствуют три варианта: эгоистическая позиция (подросток учитывает только свою точку зрения при решении дилеммы); подросток учитывает одну из сторон, участвующих в конфликте (взрослого или подростка); подросток учитывает точки зрения обеих конфликтующих сторон (взрослого и подростка). Для группы подростков, предпочитающих стратегию решения «сказать / промолчать, но затем сказать», значимо больше выражены следующие ценности: ценность традиция (в дилемме П-Р, решение за себя); универсализм: забота о других и универсализм: толерантность (в дилемме П-Р, решение за себя; дилемма П-У, решение за себя); доверие к людям, открытость (дилемма П-У, решение за себя). Для группы подростков, предпочитающих ответ «промолчать» значимо больше выражены следующие ценности: «доверие к людям», «открытость» (дилемма П-Р, решение за героя); «равноправие» (дилемма П-Р, решение за героя); «забота о собственном благополучии» (дилемма П-Р, решение за себя).Они интересуются его успехами в школе, хвалят за хорошие оценки и поощряют финансово. Раньше родители часто интересовались успехами Вовы в школе, и действительно учился он прилежно. Однако последние несколько месяцев родители перестали спрашивать его об успехах, а школьная успеваемость снизилась. На семейном ужине с родственниками родители стали публично его хвалить за школьные успехи. Однажды, находясь в классе на перемене, Петя увидел, как группа его школьных приятелей, друзей решили подшутить над учителем, намазав его стул клеем.