Ценностно-практический подход к ориентации учащихся профильных классов на военно-профессиональную деятельность - Автореферат

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени С.А. ЦЕННОСТНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ НА ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬРабота выполнена на кафедре педагогики и педагогических технологий ГОУ ВПО «Рязанский государственный университет имени С.А. Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор ВЫРЩИКОВ Анатолий Николаевич, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет» кандидат педагогических наук, доцент ЯКОВЛЕВА Татьяна Вячеславовна, ГОУ ВПО «Московский государственный областной социально-гуманитарный институт» Защита состоится 30 ноября 2010 г. в 13.00 на заседании диссертационного совета Д 212.212.01 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени С.А. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени С.А.Кардинальная перестройка системы профессиональной ориентации учащейся молодежи на военно-профессиональную деятельность обусловлена социально-экономическими, политическими и нормативно-правовыми изменениями, происходящими в современной России, повлиявшими на реформирование Вооруженных Сил. Проблема ориентации молодежи на военно-профессиональную деятельность неоднократно находила свое отражение в педагогической науке и практике. Анализ работ по проблеме выявил ряд противоречий: 1) между сложившейся системой научных знаний, опытом практической деятельности по военно-профессиональной ориентации молодежи, подготовке их к службе в Вооруженных Силах, с одной стороны, и новыми потребностями общества в привлечении к военной службе подготовленной и патриотически устремленной молодежи, с другой стороны; 2) между новыми требованиями Вооруженных Сил привлечения на службу заинтересованных и инициативных граждан и отсутствием научно обоснованной современной системы ориентации школьников на военные профессии; 3) между существующим богатым опытом функционирования системы профессиональной ориентации в российских школах и отсутствием методик ориентации на военно-профессиональную деятельность в соответствии с современными научными подходами. Уточнить определения понятий «военно-профессиональная деятельность», «ориентация на военно-профессиональную деятельность» в контексте ценностно-практического подхода, их сущность. На основе историко-педагогического и сравнительного анализа работ выявить особенности современного решения проблемы ориентации учащихся на военно-профессиональную деятельность в отечественном и зарубежном опыте. ценностный ориентация военный профессиональныйВ 1951 году эти общества были объединены в ДОСААФ СССР, которые занимались ориентацией на военно-профессиональную деятельность: воспитание в духе постоянной готовности к защите интересов и любви к Родине; пропаганда среди населения военных знаний, героических традиций советского народа и его Вооруженных Сил; подготовка молодежи к военной службе в соответствии с требованиями Закона СССР о всеобщей воинской обязанности; содействие проведению гражданской обороны; осуществление руководства развитием в стране военно-технических видов спорта; морально-психологическая и идейная подготовка молодежи к службе в армии; практическое обучение основам военных специальностей. К недочетам системы ориентации на военно-профессиональную деятельность относят отсутствие тесной связи с армией, с военными учебными заведениями, отсутствие вовлечения учащихся в атмосферу профессиональной деятельности военнослужащих, что отражается на низкой мотивации учащихся к военно-профессиональной деятельности. Теоретический анализ работ по проблеме позволил выдвинуть гипотезу о том, что в силу новых социально-экономических условий, главным подходом в ориентации на военно-профессиональную деятельность должен стать ценностно-практический, характеризующийся развитием у учащихся позитивного ценностного отношения к армии и к военно-профессиональной деятельности в процессе осуществления практической военно-профессиональной деятельности. Во второй главе «Теоретические основы организации ориентации учащихся на военно-профессиональную деятельность» определяются теоретические основы ориентации на военные профессии, обосновываются критерии ее успешности, уточняются понятия «военно-профессиональная деятельность» и «ориентация на военно-профессиональную деятельность», дается описание теоретической модели системы ориентации учащихся на военно-профессиональную деятельность в профильных классах на основе ценностно-практического подхода.