Ценностно-мотивационная сфера учащихся кадетских классов - Дипломная работа

Шопенгауэра, который под ценностно-мотивационной сферой личности понимал всю имеющуюся у данного человека совокупность мотивационных образований: диспозиций (мотивов), потребностей и целей, аттитюдов, поведенческих паттернов, интересов и других мотивационных факторов. К тому же, во втором случае мотивация представляет средство или механизм реализации уже имеющихся мотивов: при возникновении ситуации, позволяющей реализовать имеющийся мотив, выражается и мотивация, т.е. процесс регуляции деятельности осуществляется непременно с помощью мотива. Но, при таком подходе остается непонятным, во-первых, что же придает побудительность - ситуация или мотив, во-вторых, каким образом возникает мотив, если он появляется раньше, чем мотивация. Совпадение мотива и мотивации наблюдается тогда, когда, во-первых, человек осознает мотивы своего поведения, во-вторых, готов их раскрыть и открыто признать [31, с. Широта - это разнообразие потенциального круга предметов, способных служить для данного человека средством удовлетворения актуальной потребности, а гибкость - подвижность связей, существующих между разными уровнями иерархической организации мотивационной сферы: между мотивами и потребностями, мотивами и целями, потребностями и целями [28, с.Таким образом, проведя теоретическое исследование ценностно - мотивационной сферы учащихся кадетских и общеобразовательных классов, следует отметить, что ценностные ориентации взаимосвязаны с мотивационной сферой, они выступают значимым фактором, обуславливающим мотивацию действий и поступков личности. Задачи эмпирического исследования: 1) Выявить иерархию и содержание ведущих мотивов и ценностей у учащихся кадетского и общеобразовательного классов. 3) Провести сравнительный анализ ценностно - мотивационной сферы у учащихся кадетского и общеобразовательного классов. Огневой, мы выяснили, что у учащихся кадетского класса более выражены следующие ценности: хорошее материальное благополучие (123балла), саморазвитие личности (123 балла), уважение и помощь людям, отзывчивость (116 баллов), физическая привлекательность, внешность (117 баллов) и теплые, заботливые отношения с людьми (115 баллов). У учащихся общеобразовательного класса более выражены такие ценности, как хорошее материальное благополучие (85 баллов), саморазвитие личности (92 балла), физическая привлекательность, внешность (89 баллов), теплые, заботливые отношения с людьми (94 балла) и любовь к природе и бережное отношение к ней (96 баллов).1) У учащихся кадетского класса преобладают мотивы, ориентированные на социальные нормы и значимость других людей, у учащихся общеобразовательного класса мотивы имеют познавательную и экологическую направленность (любовь к природе, бережное отношение к ней). Ценности материального благополучия, саморазвития, физической привлекательности, теплых и заботливых отношений с людьми - значимы для тех и других учащихся. 2) У учащихся кадетских и общеобразовательных классов существует различия в реализации внутренних ценностей. 3) Уровень ценностно-ориентационного единства у учащихся кадетского класса находится на среднем уровне сформированности. У учащихся общеобразовательного класса ценностно - ориентационное единство находится на высоком уровне, вероятно, этому способствует то, что учащиеся до объединения в общеобразовательный класс учились в одной школе и знают друг друга.Проведя теоретическое исследование ценностно-мотивационной сферы учащихся кадетских и общеобразовательных классов, стоит отметить, что ценностные ориентации взаимосвязаны с мотивационной сферой, они выступают значимым фактором, обуславливающим мотивацию действий и поступков личности. У учащихся кадетского класса преобладают ценности, ориентированные на значимость других людей в социуме и достижение поставленных целей, а у учащихся общеобразовательного класса ценности имеют познавательный характер. Уровень ценностно - ориентационного единства у учащихся кадетского класса находится на среднем уровне сформированности, на это влияет то, что класс сформирован из учащихся разных школ, и они еще не успели сформировать общий коллектив. У учащихся кадетского класса преобладают мотивы, ориентированные на социальные нормы и другого человека, у учащихся общеобразовательного класса мотивы имеют материальный и познавательный характер. У кадетов доминируют такие мотивационные тенденции как нормативная (отражает ориентацию на выполнение групповых и социальных норм), коммуникативная (выражает потребность в общении, в дружбе), мотивация стремления к совершенству, мотивация стремления к превосходству (выражает потребность в авторитете, в первенстве), эгоцентрическая мотивация (отражает желание думать о себе без ущерба для других, ориентацию на других, желание думать о других без ущерба для себя) и альтруистическая мотивация (выражает ориентацию на других, даже в ущерб себе).