Трудовое воспитание как средство профессиональной ориентации младших школьников - Дипломная работа

Трудовое воспитание как средство профессиональной ориентации младших школьниковПриобщение младших школьников к производительному труду не теряет своей актуальности и целесообразности и сегодня. труд школа профориентационный воспитание В современных условиях трудовое воспитание и профессиональное самоопределение затруднено рядом новых обстоятельств. Трудовое воспитание младших школьников надо понимать как взаимодействие и сотрудничество в труде взрослых и детей, выработку умения решать совместно разные проблемы, делать правильный жизненный выбор. Поэтому при проведении профориентационной работы важно не только выявить индивидуальные психологические качества личности, но и определить уровень сформированности социальных притязаний, ценностно-нравственной ориентации младших школьников. За годы существования советской и российской школы накоплен большой опыт трудового воспитания и профессиональной ориентации, проведено много содержательных исследований.Труд был и остается необходимым и важным средством развития психики и нравственных представлений личности. В условиях общеобразовательной школы решаются следующие задачи трудового воспитания учащихся: - формирование у учащихся начальных классов положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности; Оно включает в себя потребность в труде, трудолюбие, понимание общественной значимости труда, отношение к труду как к главному средству развития своих способностей, творческий подход к труду. Трудовое воспитание в широком смысле включает психологическую и практическую подготовку к успешному выполнению как физического, так и умственного труда, овладение необходимыми для этого знаниями, умениями, навыками, культурой труда, умение организовать на научной основе как индивидуальный, так и коллективный труд. Современная школа подготавливает учеников к труду: дает политехнические знания, развивает и формирует профессиональные интересы и способности, воспитывает уважение к трудящимся, к родителям, учит сознательному выбору профессий.В младшем школьном возрасте основное воздействие на развитие и воспитание личности ребенка оказывают жизненный опыт, родители, учителя начальных классов и его собственная активная деятельность. Педагоги, психологи и врачи, признавая важность раннего детства для развития и воспитания личности ребенка, исходят из того, что в любой период жизни, возможно, оптимально развить ребенка и преодолеть возникшие у него ранние недостатки. Именно на уроках раскрываются и развиваются интересы и способности, свойства психических процессов, характер и темперамент, нравственные качества, ценностная ориентация, отношение и направленность каждого ученика. У младшего школьника совершенствуются все психические процессы и функции: развивается привычка выполнять любую работу внимательно, происходит перестройка в приемах и способах наблюдения, обогащаются представления, память приобретает логический характер, интеллектуальные операции становятся более абстрактными и сложными. Действенное средство воспитания личности младшего школьника в начальной школе - личный пример учителя начальных классов, который воспитывает у своих учащихся трудолюбие, дисциплинированность, четкость в работе, идейность, принципиальность, честность, патриотизм, целенаправленность, самоотверженность, требовательность, уважение к товарищам и взрослым и другие положительные качества личности.Объяснение смысла труда доводится учащимся с учетом их возраста, индивидуальных интересов и потребностей; Такой труд подрывает духовные и физические силы детей, веру в себя. Предстоит ввести младших школьников и в мир профессий, вызвать у них особый интерес к профессиям своих родителей и близких людей, воспитать уважение к профессии рабочего, желание готовить себя к труду в сфере материального производства. Вот почему учителя начальных классов в трудовом воспитании своих учащихся часто прибегают к беседам, рассказам, чтению книг, организуют экскурсии, встречи с людьми труда разных профессий, проводят утренники, праздники, конкурсы, викторины, заочные путешествия, вовлекают их в различные виды полезного труда, вносят в него элементы романтики и игры [16]. Они могут быть связаны с раскрытием особенностей труда людей различных профессий, изготовляющих или производящих те или иные предметы, вещи и продукты, которыми пользуются учащиеся, или же с расширением знаний о трудовых процессах, инструментах, машинах, станках, аппаратах, с накоплением сведений об отношении современных рабочих к труду, коллективу.Большинство учащихся младших классов ответили, что вне школы они делают уроки, т.к. приучены к тому, что, придя из школы надо выполнить домашнее задание, а потом заниматься другими делами и у этих детей умственный труд стоит на первом месте. Больше всего им нравится общественно полезный и физический труд (соответственно 12 и 7 человек), т.к.

Содержание

Введение

Глава 1. Педагогические основы профориентационной работы в процессе трудового воспитания

1.1 Современные подходы к трудовому воспитанию в начальной школе

1.2 Психолого-педагогические особенности организации трудового воспитания и профориентационной работы с младшими школьниками

1.3 Условия эффективной работы по профориентации в процессе трудового воспитания в начальной школе

Глава 2. Опытная работа по организации профориентации в начальной школе

2.1 Диагностика отношения младших школьников к труду и уровня их профинформированности

2.2 Содержание различных видов труда в начальной школе, способствующих профориентационной деятельности

2.3 Совместная деятельность педагога и семьи по профориентационной деятельности

Заключение

Список использованной литературы