Общественное значение труда дошкольников в его воспитательном воздействии на личность ребенка. Формирование психологических предпосылок трудовой деятельности детей. Особенности развития игровой и бытовой деятельности в раннем и дошкольном возрасте.
Современное общество испытывает потребность в личностях, способных ставить перед собой реальные, достижимые цели, адекватно оценивать свои возможности, активно действовать, управлять своей деятельностью, сознательно регулировать ее. Ребенок-дошкольник осваивает все виды деятельности, доступные его возрасту: игру, общение, труд и др. Труд в дошкольной педагогике рассматривается как вид деятельности, как один из ведущих факторов развития личности, как средство интеграции опыта общения, деятельности и получаемых знаний, детский труд носит прогностический характер и направлен на реализацию зоны ближайшего развития Шатова и др.) разработано содержание трудового воспитания, выделены условия и средства воспитания дошкольников в труде, еще недостаточное внимание уделяется возможности использования новых подходов к формированию опыта трудовой деятельности дошкольников, среди которых, на наш взгляд, важное место занимает проектная деятельность дошкольников, обладающая большими резервами воспитательно-образовательного воздействия. В процессе труда человек регулирует и контролирует его ход, сличая полученный результат с предполагаемым, прилагает волевые усилия, преодолевая трудности для достижения намеченного.Трудовая деятельность, рассматривающая личность в контексте порождения, функционирования и структуры психического отражения в процессах деятельности, разработана во второй половине ХХВ. в трудах Леонтьева. Исходным методом изучения психики выступает анализ преобразований психического отражения в деятельности, исследуемой в ее филогенетическом, исторические, онтогенетические и функциональном аспектах. Под действием подразумевается процесс, предмет и мотив которого не совпадают между собой. Мотив и предмет должны быть отображены в психике субъекта: иначе действие лишается для него смысла. В трудовой деятельности введено понятие "мотива-цели", т. е. осознанного мотива, выступающего в роли "общей цели" и "зоны целей", выделение которой и зависит от мотива либо конкретной цели, а процесс целеобразования всегда связан с апробированием целей действием.Они должны заинтересовать ребенка этой деятельностью, объяснить и ее значимость, направить и скорректировать действия, оптимистично оценить результаты. Овладение этими действиями и простейшей элементарной продуктивной деятельностью приводит к дальнейшему развитию произвольных движений, формированию различных двигательных навыков, пробуждает у ребенка интерес к действиям взрослых, к простым трудовым процессам. В одних случаях взрослый может помочь ребенку правильно взять предмет, которым малыш должен действовать, вложить в руки ребенку ложку, полотенце, чтобы правильно ими пользоваться, или тарелку с хлебом, чтобы ее перенести. Трудовая деятельность предполагает наличие определенных практических умений (например, умение пользоваться простейшими орудиями), ознакомления со свойствами материалов Она требует развития интеллектуальных их качеств (способность планировать свои действия и предвидеть их результаты), определенного уровня развития свободы (устойчивое стремление достичь цели, получить задуманный продукт, умение подчинять поведение поставлены целям). Наблюдение за сюжетно-ролевыми играми на бытовые и производственные темы дает основания для выводов об отношении детей к труду, о том, что они считают в ней основным, какие отношения отражают Игра я как ведущий вид деятельности дошкольника помогает формировать положительное отношение к труду, его общественную мотивацию, моральные взаимоотношения.Дети младшего дошкольного возраста не могут самостоятельно ставить цель в труде. Для развития способности ставить цель в труде важны осознание цели, умение видеть результат, владение способами действий, навыками. Еще до начала трудовой деятельности старший дошкольник выделяет условия, средства и способы достижения цели, То есть у него складывается умение предварительно планировать труд, что значительно повышает качество работы. Отношение ребенка к результату своего труда, оценка своей деятельности меняется в зависимости от возраста. Игра рассматривается детьми как деятельность для удовольствия, а труд как важная работа.Работа включала три этапа: Констатирующий - Диагностика начального уровня наличия предпосылок трудовой деятельности; Опираясь на теоретические исследования и предыдущий педагогический опыт исследователей, нами были определены взаимосвязанные и взаимообусловленные критерии и показатели предпосылок трудовой деятельности: · Уровень владения трудовыми действиями. Высокий уровень: дети проявляют ярко выраженный и устойчивый интерес к труду взрослых, имеют представление о их работе; находятся в позиции активных участников событий, способны отразить полученные знания в играх; готовы к общению со взрослыми и сверстниками, задают множество вопросов и самостоятельно пытаются найти ответы на них; своевременно выполняют поручения, стремятся и умеют проявлять инициативу, энергично выполняют поручения, доводят начатое дело до конца.
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Трудовая деятельность дошкольников
1.1 Развитие предпосылок трудовой деятельности в раннем возрасте
1.2 Развитие предпосылок трудовой деятельности в дошкольном возрасте
1.3 Развитие предпосылок трудовой деятельности дошкольников в труде и быту
Глава 2. Теория и практика развития предпосылок трудовой деятельности
2.1 Диагностика начального уровня наличия предпосылок трудовой деятельности
2.2 Формирование предпосылок трудовой деятельности в раннем дошкольном возрасте
2.3 Сравнение полученных результатов в ходе практической работы
Заключение
Список литературы
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
