Трудновоспитуемость как социально-педагогическое явление - Курсовая работа

Однако ни один ребенок не бывает беспроблемным в процессе своего развития и воспитания. Это сознательное или бессознательное сопротивление ребенка или подростка целенаправленному педагогическому воздействию, вызванное самыми разными причинами, включая педагогические просчеты педагогов, родителей, дефекты психического или социального развития, особенности характера, другие личностные характеристики учащихся (воспитанников), затрудняющие социальную адаптацию, усвоение учебных программ и социальных ролей. Леви пишет: «За годы врачебной практики я вплотную узнал не одну сотню людей, маленьких и больших, которые НЕ здороваются, Не умываются, Не чистят зубы, Не читают книги, Не занимаются (спортом, музыкой, ручным трудом и т.п.), Не работают, Не женятся, Не лечатся и т.д. и т.п. Представим себе хоть на минутку, что весь мир стал Заставляющим, Навязывающим, Принуждающим… Ежедневная необходимость сопротивляться, сдаваться, притворяться сдающимся… Имейте в виду: своим каждодневным насилием вы подавляете у ребенка способность наслаждаться жизнью, радоваться…» "Трудный" ребенок живет в своем мире, мире переживаний, фантазий, страха. Причины отклонений в поведении ребенка возникают как результат политической и социально-экономической нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, изменения в содержании ценностных ориентаций молодежи, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля за поведением и т.д.Трудновоспитуемость обозначает отклонения в поведении и психике ребенка, учащегося, требующие усиленного внимания педагогов, индивидуализации средств воздействия для их преодоления. Трудновоспитуемость обычно понимается именно как невосприимчивость к воспитанию, недостаточность социального опыта. Капская А.И. рассматривает такие признаки содержания понятия трудновоспитуемые дети: - отклонение от нормы поведения; Первые проявления наблюдаются в нежелании открываться педагогическому воздействию, в эмоциональной неуравновешенности, отсутствии выдержки, грубости, аффективных всплесках немотивированного гнева, что затем может трансформироваться при неблагоприятных условиях в правонарушения. Факторы риска: модели девиантного поведения окружающих, неприятие норм, которых придерживаются родители, друзья, сверстники.Неблагоприятные семейно-бытовые отношения, отсутствие контроля за поведением детей, чрезмерная занятость матерей в сфере общественного производства и частного предпринимательства, эпидемия разводов ведут к серьезным проблемам семейного воспитания. Тем не менее семья должна рассматриваться как фактор, определяющий психофизическую полноценность или недостаточность ребенка, который в значительной степени может отражаться на его обучении и воспитании. 151]: - аморальная семья, в которой родители ведут распущенный образ жизни, пьют, имеют непосредственное криминогенное влияние на детей; Это также может быть функциональная неадекватность семьи, причинами которой являются: - материальное неблагополучие семьи, часто толкающее родителей на поиски дополнительного заработка, что приводит к недостатку общения с ребенком; Холодность, отчужденность родителей по отношению к ребенку, конфликты между родителями, физические наказания детей детерминируют формирование патологических особенностей поведения, в частности, развитие ранних детских неврозов в виде страхов, тревожности, раздражительности, агрессивности, акцентуации характера как устойчивого, неадекватного реагирования на определенные социальные ситуации, который находится на грани нормы и патологии.Многообразие предпосылок трудновоспитуемости, объединенных часто в непредсказуемом переплетении в комплекс причин, позволяет классифицировать это социально-педагогическое явление следующим образом: 1. По типу запущенности: а) педагогически запущенные (неуспевающие и недисциплинированные): - с пассивной жизненной позицией (Я - безволие, равнодушие, недоверие); с неадекватной реакцией (Я эго - эгоисты, упрямцы); б) социально запущенные (дезорганизаторы - пассивные и активные); г) отклоняющиеся от нормы по состоянию здоровья (психические и соматические заболевания).Личность - это человек с его социально обусловленными и индивидуально выраженными качествами и особенностями (характером, способностями, своеобразием потребностно-мотивационной, познавательной и эмоционально-волевой сфер). Через личность, через ее опыт, через сложившиеся в опыте свойства личности происходит, действительно, преломление воспитательных воздействий.[12, с. Ошибки в поведении проявляются в слепом копировании поступков взрослых, неумении действовать самостоятельно, преждевременном взрослении. Подросток не может быть коллективистом, если у него разрушается умение подчинять личное общественному, исчезает ответственность за себя и товарищей перед коллективом и др. Подросток избегает труда - возникает увертливость, а потом и лживость, стремление жить за чужой счет.

Содержание

Введение

1. Понятие трудновоспитуемости в педагогической и психологической литературе

2. Причины трудновоспитуемости

3. Классификация трудновоспитуемости

4. Характеристика и особенности развития личности трудных детей

5. Рекомендации по работе с трудными детьми

Заключение

Список литературы

Приложение