Критерії ефективності військово-навчальної діяльності курсантів. Дослідження протікання навчальної діяльності у курсантів з різною виразністю тривожності, їх мотивації, самооцінки. Аналіз тривожності як фактору, що детермінуює ефективність навчання.
Тим часом вивчення будь-якої діяльності має проводитися в єдності її структурних компонентів. Крім того, зміст діяльності курсантів військових інститутів і навчальних підрозділів включає в себе синтез навчального та військового аспектів і, таким чином, є військово - навчальної діяльністю - цілеспрямованої активністю курсантів, що має своїм змістом оволодіння військовими знаннями, вміннями та навичками, розвиток високих бойових, морально - психологічних якостей і готовності до захисту Вітчизни. Підвищення ефективності військово-навчальної діяльності військовослужбовців має велике значення для системи військової освіти і відповідає реальним потребам забезпечення національної безпеки Росії. Її ефективність визначається стійкою внутрішньою мотивацією курсантів до навчання і до досягнення успіху, сформированностью у них адекватного визначення мети (умінням ставити відповідні їхнім можливостям мети, коригувати їх при зміні обстановки і т.п.), здатністю до збереження логіки міркувань, швидким і точним виконанням військово - навчальних дій в будь-яких ситуаціях. Важливе значення має визначення факторів, які можуть негативно вплинути на мотиви, цілі та дії військово-навчальної діяльності курсанта і, отже, на її ефективність в цілому.В.Д.Шадріков пропонує в якості теоретичної моделі діяльності розглядати функціональну психологічну систему діяльності. Леонтьєв зазначав, що діяльності без мотиву не буває ; "невмотивована "діяльність - це діяльність не позбавлена ??мотиву, а діяльність з субєктивно і обєктивно прихованим мотивом. Діяльність з А.Н.Леонтьеву має наступну структуру: спонукають її мотиви, дії - процеси, що підкоряються свідомим цілям, способи, засоби і цілі діяльності [13 ]. Він акцентує свою увагу на тому, що свідомість проявляє себе в діяльності, але залишає без уваги те, що в діяльності свідомість формується і розвивається. Для її успішного здійснення військовослужбовцям необхідні глибокі знання зброї, техніки і способів їх застосування, тверді практичні навички та вміння, здатність виконувати бойові завдання в напружених і небезпечних ситуаціях сучасної війни, вміння переносити будь-яку моральну і фізичну навантаження, проявляти самовладання, стійкість і мужність, а також розвинуті інтелектуальні якості (допитливість, швидкість мислення, професійну память, спостережливість ), функції сприйняття органів чуття, швидкість реакції, координація і стійкість рухів та ін Так само надзвичайна порівняно з усіма іншими видами діяльності, напруженість навчально-бойової діяльності військ, обумовленої, насамперед її особливою небезпекою для життя і здоровя самих військовослужбовців безумовно виділяє цей вид діяльності від будь-яких інших видів.Проведене дослідження дозволило зробити ряд висновків: Військово-навчальна діяльність курсантів у військовому вузі представляє собою: • систему педагогічних впливів на людину, спрямованих на формування необхідних для даної професії знань, умінь і якостей особистості; Проблемі виявлення та опису психолого-педагогічних особливостей курсантів військових вузів приділяється достатньо велика увага в роботах військових психологів і педагогів. Вимірювання тривожності як властивості особистості особливо важливо, оскільки це властивість багато в чому обумовлює поведінку субєкта. Тривожність традиційно розуміється як одна з властивостей особистості і не розглядається як продукт умов, що склалися в трудовій або навчальної діяльності. Вона повязана з підвищеною небезпекою, фізичними та психологічними перевантаженнями, з конкретними фруструючими факторами, високою напруженістю та інтенсивністю навчального процесу, необхідністю оволодіння бойовою технікою і зброєю, підготовкою до діяльності, що несе в собі реальну загрозу для життя.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
