Тревожность как психолого-педагогический феномен - Курсовая работа

Одним из позитивных изменений в деятельности дошкольного образовательного учреждения стал переход на личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми, осуществление индивидуального подхода к детям с эмоционально-личностными проблемами. Особую опасность эти состояния представляют на пятом году жизни: «В 4 года у мальчиков и девочек проявляются заострение боязливости и пугливости, робости и нерешительности, чувство вины в переживание случившегося, что говорит с пике эмоционального развития в этом возрасте. Застенчивость, тревожность, неуверенность в себе, длительное подавленное состояние, неспособность самостоятельно принимать решение и справляться с трудностями, ощущение собственной неполноценности и многое другое осложняют жизнь ребенка, как в семье, так и в коллективе сверстников. Родители готовы не жалея сил и времени, учить детей считать, читать, знакомить с основами наук и т.п., при этом они полностью отказываются от интеллектуально не нагруженных, но имеющих психотерапевтический смысл видов общения: бытовой, совместной деятельности, игры и т. п. По мнению специалистов (психиатры, психологи) интеллектуальные перегрузки приводят к глубокой невротизации, тревожности личности ребенка, смещению его самооценки в область образовательных достижений.Психологический словарь дает следующее определение термина «тревожность»: Тревожность - это индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям, состояниям тревоги, а также в низком пороге его возникновения. Немов определяет тревожность как постоянно или ситуативно проявляемое свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях [15]. Рубинштейн под тревожностью понимает склонность человека переживать тревогу, т.е. эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенной опасности и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий [25]. Таким образом, понятием «тревожность» большинство психологов обозначают состояние человека, которое характеризуется повышенной склонностью к переживаниям, опасениям и беспокойству, имеющей отрицательную эмоциональную окраску. С понятием тревожность психологи связывают понятие «тревога» и «страх».Причины, вызывающие тревогу и влияющие на изменение ее уровня, многообразны и могут лежать во всех сферах жизнедеятельности человека. Среди объективных причин, вызывающих тревогу, выделяют экстремальные условия, предъявляющие повышенные требования к психике человека и связанные с неопределенностью исхода ситуации; утомление; беспокойство по поводу здоровья; нарушения психики; влияние фармакологических средств и других препаратов, которые могут оказывать воздействие на психическое состояние [19]. Тревожность оказывает также влияние на эффективность в общении, на социально-психологические показатели эффективности деятельности руководителя, на взаимоотношения с руководителем, на взаимоотношения с товарищами, порождая конфликты. Захаров считает, что тревога зарождается уже в раннем детском возрасте и отражает «...тревогу, основанную на угрозе потери принадлежности к группе (вначале это мать, затем - другие взрослые и сверстники)» [7]. В этом случае общение взрослого с ребенком носит авторитарный характер, ребенок теряет уверенность в себе и в своих собственных силах, он постоянно боится отрицательной оценки, начинает беспокоиться, что он делает что-нибудь не так, т.е. испытывает чувство тревоги, которое может закрепиться и перерасти в стабильное личностное образование - тревожность.Коррекционная работа по снижению уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста разрабатывалась в детской психологии. Мустакас рекомендует следовать следующим принципам: - во-первых, психолог признает ребенка как личность, верит в ребенка, уважает не только его достоинство, но и его страхи, деструктивные формы поведения и т. д., - во-вторых, психолог побуждает ребенка к спонтанному выражению своих чувств [12]. Работу с тревожностью целесообразно проводить в трех основных направлениях: 1 - по повышению самооценки ребенка; Для того чтобы помочь ребенку повысить свою самооценку, можно использовать следующие методы работы: - Прежде всего, необходимо как можно чаще называть ребенка по имени и хвалить его в присутствии других детей и взрослых. Кроме релаксационных игр в работе с тревожными детьми необходимо также использовать и игры, в основе которых лежит телесный контакт с ребенком.

Оглавление

Введение

Глава I. Состояние проблемы детской тревожности в психологии

1.1 Тревожность как психолого-педагогический феномен

1.2 Причины возникновения тревожности и особенности ее проявления дошкольного возраста

1.3 Коррекционная работа как средство снижения уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста

Глава II. Экспериментальное изучение проявления тревожности в старшем дошкольном возрасте

2.1 Диагностика тревожности детей старшего дошкольного возраста

2.2 Организация коррекционной работы по снижению уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста

2.3 Проверка эффективности коррекционной работы

Заключение

Список литературы

Приложения