Тревожность и страхи у детей 4-5 летнего возраста - Дипломная работа

Страх является наиболее опасной из всех эмоций. Ребёнок с самых первых дней своей жизни испытывает это чувство. Объектом детских страхов выступают сказочные персонажи, животные, темнота, одиночество и т.д. Этот вопрос « звучит» на страницах многих печатных изданий: журнала «Школьный психолог», газеты «Что? Где? Когда?»; научной литературы: «Мастерская психологического консультирования» С.В. Петрушин; «Страх: практика преодоления» С. Мамонтов и т. д. Согласно статистике существенно увеличивается количество страхов в дошкольном возрасте: от 9 до 12. При этом суммарное число страхов у девочек больше, чем у мальчиков. Данные факты показывают влияние пола и возрастных переменных на проявление чувства страха. При изучении данной проблемы необходимо помнить о том, что детский возраст - это важный период в психическом и физическом развитии ребёнка, в полноценном формировании его личности. Результатом является повышенный уровень агрессивности современных детей, их эмоциональная незрелость, неуверенность в себе. Многие исследователи в данный список на первое место выводят тревогу, утверждая, что тревога- первая производная страха. Однако эти действия окажутся эффективными только тогда, когда человек знает что это за страх, каковы его причины, проявления. Таким образом, чтобы воздействовать на ребёнка и помочь ему избавиться от страхов и от тревожности, воспитателям и родителям необходимо знать, что такое страх и тревожность, как возникает и развивается тревожность, чего больше всего бояться дети в дошкольном возрасте и почему. Объект исследования: тревожность и страхи у детей 4-5 летнего возраста. Задачи дипломной работы: Анализ психологической литературы по проблеме тревожности и страха в детском возрасте Подбор и апробация методик исследования Провести психодиагностическое исследование Составление психокоррекционной программы Проведение психокоррекции Разработать рекомендации родителям Методологической основой нашей работы является системный подход - Выготский Л.С., Леонтьев А.Н.; личностный подход - Рубинштейн С.Л., Мерлин В. С.. Методы исследования: наблюдение, беседа, эксперимент. Психодиагностика включает следующие методики: Методика «Красный дом, чёрный дом» (А.И. Захарова) Тест на тревожность (Р. Теммл, М. Дорки, В. Амен) Проективные методики «Чего я боюсь днём?» и «Чего я боюсь ночью?» Для исследования тревожности у родителей и отношения родителей к детям были использованы методики: Тест на исследование тревожности (опросник Спилбергера) Методика «Отношение к детям» Анкета Методы математической статистики (STADIA). АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 1.1 Понятие «страх» и «тревожность» В современных цивилизациях существует всё более возрастающее число объектов, событий, условий и ситуаций, которые пугают или потенциально могут вызвать страх. Фрейду, страх-это состояние аффекта-объединения определённых ощущений ряда удовольствие-неудовольствие с соответствующими иннервациями разрядки напряжения и их восприятия. Состояние, как говорят психологи, «свободно плавающей тревоги» или «чистой тревоги» крайне трудно перенести (2, с.36). Выделяют ещё одну группу страхов, именуемую как «экзистенциональные страхи» (21,с.63). Многие виды взаимодействуют между собой, наслаиваются друг на друга в процессе развития ребёнка, образуя большой пласт, негативно влияющий на психосоматическое развитие личности ребёнка. 1.3 Страхи у детей дошкольного возраста и их последствия Согласно установленным Захаровым А.И. возрастным нормам, наибольшее количество страхов характерно для дошкольного возраста: у девочек около 10, у мальчиков около 8 страхов (10,25). У детей 3-4 лет страх может возникнуть в результате не правильных педагогических воздействий родителей (например, ребёнка в наказание запирают в тёмной комнате, оставляют дома одного); либо в результате непредвиденных обстоятельств (ребёнок застревает в лифте, становится свидетелем автомобильной катастрофы); либо тогда, когда его лишают общения со сверстниками. Среди негативных последствий переживания страха М.З. Неймарк выделял неадекватную, низкую самооценку ребёнка, низкую успеваемость. Одним из основных принципов психокоррекционной работы является принцип единства диагностики и коррекции. Подробно рассмотренный в трудах Д.Б. Эльконина, И.В. Дубровиной и другими, этот принцип является основополагающим всей коррекционной работы, так как эффективность коррекционной работы зависит на 90% от компетентности, тщательности и глубины предшествующей диагностической работы. Основные характеристики психокоррекционного процесса (39,с.44): При использовании разнообразных приемов психокоррекционного воздействия психолог не может оперировать такими понятиями, как обобщённая норма (возрастная, половая). ПСИХОДИАГНОСТИКА И ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ТРЕВОЖНОСТИ И СТРАХОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 2.1 Организация и методы исследования 1 Этап исследования Психодиагностика тревожности и страха у детей 4-5 лет Исследование проводилось с 2.11.08. по 28.03.2009. в детском саде №10 и в детс