Трансформация социальных функций довузовской подготовки в современном российском обществе: социологический аспект - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук Трансформация социальных функций довузовской подготовки в современном российском обществе: социологический аспектРабота выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Уфимский государственный нефтяной технический университет». Официальные оппоненты: Шуклина Елена Анатольевна доктор социологических наук, профессор ФГАОУ ВПО «УРФУ имени первого Президента России Б.Н.Ельцина», профессор кафедры социологии и социальных технологий управления Защита состоится 11 декабря 2013 года в 11.00 часов на заседании совета по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук Д 504.001.26, созданного на базе федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» (620990, г.Актуальность темы исследования обусловлена прежде всего тем, что сегодня в российском обществе происходят глубокие социально-трансформационные процессы, существенно влияющие как на всю образовательную систему в целом, так и на функционирование отдельных ее элементов, в частности, на довузовскую подготовку. Данное нововведение принципиально меняет содержание и формы подготовки к поступлению в высшее учебное заведение, подразумевая трансформацию функций довузовской подготовки, что, в свою очередь, актуализирует необходимость ее оценки потребителями и экспертами в сфере образовательных услуг. В связи с этим усиливается потребность в комплексном социологическом исследовании накопленного опыта довузовской подготовки, в изучении и оценке ее функционирования в меняющихся социальных условиях, что может открыть для социологической науки новые перспективы объяснения и понимания современной трансформации социальных функций довузовской подготовки. Отсюда можно говорить о довузовской подготовке с ее социальными функциями как о «компенсаторном механизме», обеспечивающем повышение социальной мобильности абитуриентов, усвоение новых для них норм и ценностей студенчества, а также целостность и преемственность системы образования. Важное значение для социологического осмысления довузовской подготовки имеют работы отечественных социологов, в которых рассматриваются как общетеоретические проблемы социологии образования, так и его современная специфика и особенности развития, в том числе трансформация функций в современных социально-экономических условиях.В первом параграфе первой главы «Довузовская подготовка в России: понятие, этапы развития и формы» уточняется понятие довузовской подготовки, выявляются социальные факторы ее развития, характеризуется процесс становления ее основных форм. Критически проанализировав точки зрения исследователей по поводу понятия «довузовская подготовка», автор определяет ее как вид дополнительного образования, возникший как ответ на общественную потребность в получении высшего образования и выполняющий особые социальные функции в сфере создания предпосылок и условий для повышения доступности дальнейшего профессионального образования, социальной мобильности, успешной социализации молодежи, а также социально-бесконфликтного преодоления барьера «школа-вуз». При этом, различая понятия «довузовская подготовка» и «довузовское образование», автор считает уместным оперировать именно понятием «довузовская подготовка» как более точным и емким, так как понятие «подготовка» более полно отражает процесс приобретения учащимися знаний, навыков и умений для перехода к следующей ступени образования, причем, в определенном, достаточно ограниченном временном промежутке. Соответственно, происходит становление и закрепление основных современных форм довузовской подготовки, которые представлены сегодня практически в каждом вузе: подготовительные курсы при вузе, подготовительные отделения, профильные университетские классы и группы на базе учреждений образования, подшефные лицеи и при университетах, а также получают дальнейшее распространение различные формы работы с одаренными детьми. В первом параграфе «Особенности реализации социальных функций довузовской подготовки в оценках потребителей образовательных услуг» анализируются оценки слушателями различных форм довузовской подготовки и их родителями социального самочувствия и удовлетворенности ходом и результатами процесса довузовской подготовки, выявленные в процессе анализа данных социологических исследований.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ