Трансформація професійних функцій вчителя в умовах інформаційного суспільства (на матеріалах США і Канади) - Автореферат

Інститут педагогіки і психології професійної освіти Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукУ дисертації досліджуються чинники і зміст трансформації професійних функцій вчителя в США і Канаді в умовах розвитку інформаційного суспільства. На основі вивчення літературних джерел, національних і міжнародних документів обґрунтовано історичні етапи та сучасні особливості розвитку професійної діяльності вчителя в США і Канаді; охарактеризовано ІКТ як чинник змін у діяльності вчителів; простежено трансформацію навчальних функцій вчителя в інформаційному суспільстві; виявлено соціально-трансформуючий потенціал педагогічної діяльності вчителя в інформаційному суспільстві США і Канади; розкрито шляхи соціальної підтримки діяльності вчителів в умовах інформаційного суспільства та обґрунтовано рекомендації щодо забезпечення державної політики, спрямованої на підвищення статусу професії вчителя в Україні з урахуванням досвіду США і Канади. На основе изучения литературных источников, национальных и международных документов обоснованы исторические этапы и современные особенности развития профессиональной деятельности учителя в США и Канаде; охарактеризованы ИКТ как фактор изменений в деятельности учителей; прослежена трансформация учебных функций учителя в информационном обществе США и Канады; раскрыты пути социальной поддержки деятельности учителей в условиях информационного общества и обоснованы рекомендации обеспечения государственной политики, направленной на повышение статуса профессии учителя в Украине с учетом опыта США и Канады. The research is directed at revealing the essence of the process of changes in the professional activity of teachers as a driving force of the development of the innovation space in the education in USA and Canada and at defining the potential transformations of professional functions of teachers in Ukraine. While characterizing the school context we underline the role of the information and communication technologies that help to change the traditional (teacher-centered) learning into the innovational (student-centered) learning and teaching environment.За документами міжнародних організацій (ЮНЕСКО, Організації економічного співробітництва та розвитку, Міжнародної організації праці, Ради Європи, Європейської Комісії, Європейської асоціації педагогічної освіти та ін.) ключова роль у сучасних і майбутніх продуктивних змінах належить освіті і педагогам - найбільшій соціально-професійній групі населення на Землі, яка проголошена „носієм суспільних і освітніх змін”. Визначення сучасних методологічних орієнтирів та наукове обґрунтування стратегії інтеграції України у світове культурно-освітнє середовище потребує зміни підходу до Вчителя як до рушійної сили позитивних перетворень в суспільстві (Національна доктрина розвитку освіти, Державна програма „Вчитель”, Концептуальні засади розвитку педагогічної освіти України, її інтеграції в європейський освітній простір). Мета дослідження - розкрити сутність процесу змін професійної діяльності вчителя як рушійної сили розвитку інноваційного простору в освіті США і Канади для виявлення потенційних трансформацій професійних функцій учителів в Україні. Дослідженням передбачається, що в основу кардинальних змін у підготовці та педагогічній діяльності вчителя на початку ХХІ ст. має бути покладено сукупність різноспрямованих ідей, повязаних із розвитком суспільства знань і суспільства, яке навчається: 1) максимізація доступності навчання і його результатів; 2) розширення кола учасників навчально-виховного процесу та зміна їх функцій; 3) перетворення навчальних закладів на професійні громади, що навчаються, - місця, де люди будуть „навчатися як вчитися”, соціалізуватися й оволодівати знаннями, які сприятимуть спільному життю й праці; 4) розвиток професіоналізму вчителів в умовах власного безперервного професійного розвитку; 5) формування у педагогів готовності до змін у педагогічній діяльності тощо.