Традиционное обучение - Реферат

ЧЕЛЯБИНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АГРОИНЖЕНЕРНАЯ АКАДЕМИЯ Контрольная работа по педагогическим технологиямТермин «традиционное обучение» подразумевает прежде всего классно-урочную организацию обучения, сложившуюся в XVII веке на принципах дидактики, сформулированных Я.А.Коменским, и до сих пор являющуюся преобладающей в школах мира. В основе традиционного обучения лежит ассоциативно-рефлекторная теория учения, согласно которой психика человека обладает способностью запечатлевать, сохранять и далее воспроизводить связи между отдельными событиями жизни, которые чем-то сходны или различны. Характерной чертой традиционного обучения является его обращенность в прошлое, к тем кладовым социального опыта, где хранятся знания, организованные в специфическом виде учебной информации. Информация, знаковая система выступает при этом началом и концом активности школьника, а будущее представляется лишь в виде абстрактной перспективы применения знаний. Отличительными признаками традиционной классно-урочной технологии являются: - учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют класс, который сохраняет в основном постоянный состав на весь период школьного обучения;• Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь). • Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев). • Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей за дачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО). • Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В.Кларин). Понятие «педагогическая технология» в образовательной практике употребляется на трех иерархически соподчиненных уровнях: 1) Общепедагогический (общедидактический) уровень: общепедагогическая (общедидактическая, общевоспитательная) технология характеризует целостный образовательный процесс в данном регионе, учебном заведении, на определен ной ступени обучения.Логическая структура учебного материала имеет а своей основе логику науки, но определяется еще совокупностью дидактических целей и требований, особенностями учебно-познавательного процесса. Поэтому в дидактической системе элементы знаний соединены кратчайшими логическими связями, количество доказательств сведено к минимуму, максимум внимания уделяется главным, наиболее общим и значимым сведениям и идеям. Второе важнейшее требование к построению дидактической структуры знаний вытекает из принципа систематичности обучения в его современном, расширенном понимании, включающем требования системности передаваемой информации. Наконец, построение дидактической структуры знаний не может не учитывать одного из самых современных требований формирования способов умственных действий (СУД) - умения самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке научной и общественной информации.Теория (от греч. theoreo-рассматриваю, исследую) - комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение какого-либо явления. В то же время термин «теория» иногда употребляют, когда речь идет о науке в целом (например, «взаимосвязь теории и практики воспитания»).Назначение Рекомендует применение конкретных методов, организационных форм, средств обучения. Рекомендует процесс создания системы методов организационных форм и средств обучения с учетом целей и управление обучением Инструментарии достижения целей обучения, систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного процесса обучения, систем способов и средств достижение целей управление процессом обучения. Обоснование и процесс находятся в технологии. Ориентация На обучающих (преподавателей) На обучающихсяКонцептуальные основы - теоретические идеи, составляющие основу технологии. методы и формы работы учителя; методы и формы деятельности учащихся; Целеполагание - цель ставится диагностично (очень точно); детальное писание прогнозируемого результата и критериеа его оценки; Коррекция процесса и результатов дидактического взаимодействия - деятельность по устранению пробелов в обученности школьников; внесение изменений в проект.Кларин на основе анализа инновационных моделей обучения в зарубежной педагогической практике выделяет четыре модели учебно-воспитательного процесса: - обучение как усвоение заданных образцов; Этим моделям соответствуют технологии: полного усвоения, коммуникативные, игровые и исследовательские.

Содержание

Введение

1. Понятие педагогические технологии

2. Дидактические технологии

3. Взаимосвязь теории, методики и технологии в образовательном процессе

4. Сравнительная характеристика методики и технологии в образовательном процессе

5. Структурные элементы педагогической технологии, ее основные свойства

6. Классификация педагогических технологий

Заключение

Список использованной литературы