Ознакомление с преимуществами информационных технологий для подготовки будущего специалиста. Исследование и характеристика принципа индивидуализации обучения. Рассмотрение особенностей компьютерной компетентности личностно ориентированного обучения.
Сложившееся в настоящее время социально-экономические и социально-культурные условия требуют подготовки специалиста, конкурентно способого на рынке труда. Главная задача высшей школы - поднять социальную и профессиональную компетентность выпускников вузов, научить их ориентироваться в потоке постоянно меняющейся информации, мыслить самостоятельно, критически и творчески.При традиционном, сложившемся в до компьютерную эру, в обучении студентам передаются знания, которые сложно применить на практике, поэтому возникают трудности интеллектуальной и социальной адаптации к условиям производства. При компьютерном обучении обучающиеся вводятся в мир своей будущей профессиональной деятельности; им показывают сферы применения теоретических понятий, фактов, закономерностей в реальных жизненных условиях. При традиционном обучение воспитательные и обучающие воздействия разнесены во времени и пространстве: в аудитории обучают, в не ее воспитывают. Средствами информационной технологии формируется : - способности видеть достоинства другого человека, выявлять сходные и различные качества в себе и другом и использовать их для эффективного достижения цели совместной деятельности; Компьютер, опосредствующий познавательную деятельность, позволяет студентам выявлять причины собственных действий, планировать их и осуществлять рефлексию, трансформировать и самостоятельно конструировать предметное содержание, с которым они работают.При профессиональной подготовке с использованием новых информационных технологий каждому студенту предоставляется возможность выбора подходящего темпа освоения учебного материала; при этом преподаватель ведет протоколы контроля успеваемости каждого студента и, анализируя их, может своевременно устранять пробелы в знаниях студентов и обеспечивать существенное сокращение разрыва между уровнями подготовки хорошо-и слабоуспевающих студентов; предоставлять каждому студенту возможность возвращаться к трудным вопросам и др. Новые информационные технологии обучения позволяют реализовывать дидактический принцип систематичности и последовательности в виде алгоритма очередности выдачи учебных фрагментов обучающих программ, построение и корректировки наиболее эффективной последовательности при самостоятельной работе обучаемого в программных учебных средах. Более ярко данный принцип проявляется в гипермедийных программах, где информация задается многоуровневой структурой, предполагающей полное, последовательное представление информации, что способствует доведению любой учебной задачи до конца. Реализация принципа наглядности достигается благодаря богатым иллюстрационным графическим возможностям новых информационных технологий, позволяющим в наглядно-образной, динамической форме представить некоторый процесс или явление и даже его изучить. Использование информационных технологий в качестве средства обучения позволяет студенту приобрести новые профессиональные качества и рассматривать компьютер как инструмент будущей инженерной деятельности.Мы стремимся обосновать положение о том, что в современных условиях компьютерное обучение целесообразно и возможно строить как личностно ориентированное, т.е. принимать во внимание психологические возможности учащихся, а также специально предусматривать и создавать условия для развития их личности. На каждом этапе освоения информационных технологий преподавателем актуализируется, мобилизируются имеющиеся у обучающихся личностные ресурсы, мотивы и интересы, способности и умения, а также специально развиваются, формируются новые качества, востребованные на более высоком уровне применения компьютера. Если прежде в деятельности человека доминировал инженерно-ориентированный подход и больше внимания уделялось ее технологической стороне (инструментарию, дизайну клавиатур, дисплею), то в современных условиях преобладает гуманистический человекоцентристский подход, когда во взаимодействии с компьютером деятельность человека рассматривается как ведущая, усиливается обращенность к анализу непрерывного поступательного развитию его психики. Она не сводится к разрозненным знаниям и умением работы с компьютером, а является интегральной характеристикой целостной личности обучающихся, предполагающей ее компьютерную направленность, мотивацию к усвоению соответствующих знаний и умений, способность к решению мыслительных задач в учебной и профессиональной деятельности с помощью компьютерной техники, владения приемами компьютерного мышления и т.д. Если уровень 1.1.может складываться стихийно, то уровни 1.2., 2.1., 2.2. возникают при целенаправленном организованном обучение, а уровни 2.3., 3.1., 3.3. достигаются при активном участии самих обучающихся как субъектов в процессе формирования своей компетентности.
План
Содержание
Введение
1. Традиционное и компьютерное обучение
2. Информационные технологии для подготовки будущего специалиста
3. Компьютерная компетентность личностно ориентированного обучения
Список литературы
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
