Рассмотрение особенностей памяти у детей школьного возраста. Выявление склонности к слуховому, зрительному и комбинированному запоминанию. Определение типа памяти у младших школьников и его влияния на обучение детей в условиях ученого заведения.
Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет» (ФГБОУ ВО «ЮУРГГПУ»)Этот процесс называется - памятью. А другим надо чтобы им прочитали его вслух и после нескольких повторений они также с легкостью его воспроизведут по памяти. Поэтому под памятью мы понимаем запечатление (запись), сохранение и воспроизведение следов прежнего опыта, дающего человеку возможность накопить информацию и иметь дело со следами прежнего опыта, после того как вызвавшие их явления исчезли.[4, с.195] Многими исследователями память характеризуется как «сквозной» процесс, обеспечивающий преемственность психических процессов и объединяющий все познавательные процессы в единое целое.[5, с.248] В раздел психологии памяти включается также описание различных форм процессов памяти, начиная с простейших видов непроизвольного запечатления и всплывания следов, кончая сложными формами мнемическои деятельности, которые позволяют человеку произвольно возвращаться к прошлому опыту, применяя ряд специальных приемов, существенно расширять объем удерживаемой информации и сроки ее хранения.[ 6, с.236]Долгое время память рассматривалась как общее свойство нервной системы, одинаково работающей у всех. Впоследствии наблюдение показало, что обычно работа памяти у каждого отдельного лица приближается к тому или иному типу в зависимости от наиболее частых форм тех реакций, которыми оно пользуется в жизни. Легче всего пояснить это различие типов памяти на примере заучивания какого-нибудь стихотворения. Наконец, третий тип - заучивание не с глаза и не с уха, а через собственные движения при помощи возникающих при этом мускульных и кинестетических ощущений. Надо сказать, что каждый отдельный тип памяти в чистом виде встречается очень редко, большей частью типы ее бывают смешанные, ни один тип памяти не прекращает работы памяти других типов.К-во слов первого ряда (А) К-во запомнившихся слов (В) К-нт смысловой памяти С=В/А К-во слов второго ряда (А) К-во запомнившихся слов (В) К-нт механической памяти С=В/А 10 10 1 10 10 1 К-во слов первого ряда (А) К-во запомнившихся слов (В) К-нт смысловой памяти С=В/А К-во слов второго ряда (А) К-во запомнившихся слов (В) К-нт механической памяти С=В/А 10 8 0,8 10 10 1 К-во слов первого ряда (А) К-во запомнившихся слов (В) К-нт смысловой памяти С=В/А К-во слов второго ряда (А) К-во запомнившихся слов (В) К-нт механической памяти С=В/А 10 8 0,8 10 3 0,3 К-во слов первого ряда (А) К-во запомнившихся слов (В) К-нт смысловой памяти С=В/А К-во слов второго ряда (А) К-во запомнившихся слов (В) К-нт механической памяти С=В/А 10 10 1 10 9 0,9 К-во слов первого ряда (А) К-во запомнившихся слов (В) К-нт смысловой памяти С=В/А К-во слов второго ряда (А) К-во запомнившихся слов (В) К-нт механической памяти С=В/А 10 8 0,8 10 6 0,6Проведенные исследования, доказывают тот факт, что память детей различается. Обработка данных показывает, что у одних детей преобладает слуховая память, у других зрительная, а у некоторых и комбинированная.
План
Содержание
Введение
1. Что такое память
2. Типы памяти
3. Практическая часть
Заключение
Список литературы
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
