Типы неуспевающих школьников - Курсовая работа

Учреждение образования "Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка" факультет психологии Курсовая работа на тему: Типы неуспевающих школьниковЦель нашей курсовой работы: изучить причины неуспеваемости школьников и пути ее преодоления и предупреждения. Гипотеза - мы предполагаем, если учитель своевременно и профессионально грамотно сможет осуществлять психолого-педагогическую помощь неуспевающим ученикам, то уменьшится их отставание по ряду предметов. 3 Изучить пути развитие и формирование успеваемости школьника. Актуальность этой проблемы всегда была и будет значима, как для учеников, учителей, а также и для родителей. Давыдов утверждал, что движущей силой учения и возбуждения потребности в овладении изучаемым материалом является переживание учащимися внутренних противоречий между знанием и незнанием, между возникающими у них познавательными вопросами и проблемами и недостатком наличных знаний для их решения.В любом учебном коллективе можно найти учеников, не успевающих в учении по тем или иным причинам. В основу классификации он положил два признака: первый характеризует особенности мыслительной деятельности школьника, второй - направленность личности, ее отношение к учению. Первый тип неуспевающих - ученики, низкое качество мыслительной деятельности которых сочетается с положительным отношением к учебе. Если учитель ознакомлен с подобной типологией, и может самостоятельно определить, к какому именно типу неуспевающих относятся их ученики, он может оказать помощь каждой из групп неуспевающих учеников, применяя индивидуальный подход к каждой из них. Опыт работы учителей, педагогических коллективов свидетельствует о том, что индивидуальный и дифференцированный подход в учебной и воспитательной работе с педагогически запущенными детьми дают положительные результаты, позволяют предупреждать, а в случае необходимости и преодолевать недостатки в учебе таких учащихся.Состояние психического здоровья детей обеспечивает их социальную адаптацию, влияет на физическое, соматическое и репродуктивное здоровье и в большей степени на успешное обучение детей в период образовательного процесса в школе. В охране психического здоровья подрастающего поколения ведущая роль принадлежит психогигиене учебных занятий, поскольку на протяжении одиннадцати лет учеба составляет основное содержание жизни детей и подростков, а кроме того на эти годы приходятся те периоды, которые принято называть критическими, когда растущий организм особенно реактивен и подвержен невротизирующим влияниям (4). Среди множества причин неуспеваемости школьников наиболее, на мой взгляд, значимых являются стрессы, получаемые детьми изза неподготовленности к школе, учебные перегрузки, авторитарная педагогика и экзамены. Одним из важных факторов, определяющим не только успешность обучения ребенка, поступающего в школу, но и нервно-психическое благополучие, является соответствие требований, предъявляемых учебными занятиями и всем режимом школы, возможностям, степени зрелости детей. Исследования Научно-исследовательского института гигиены и охраны здоровья детей и подростков Российской Академии медицинских наук показали, что дети, не достигшие к началу обучения необходимой школьной «зрелости», либо не справляются с требованиями учебной программы, либо выполняют их ценой снижения уровня здоровья.Исследования, проведенные специалистами разного профиля, в разных регионах нашей страны, показали, что в 50% случаев неуспеваемость была связана с задержкой психического развития, в 24% - с нарушением поведения (синдром двигательной расторможенности) и только в 4% - с умственной отсталостью и с общим недоразвитием речи. Как правило, в дошкольном периоде, в коллективе детского сада, эти дети ничем особенно не выделяются среди своих сверстников и поэтому обычно поступают в первый класс массовой школы, а трудности обучения начинают проявляться и нарастать постепенно с увеличением сложности, повышением темпа работы, необходимостью логически мыслить. Временная задержка психического развития может возникнуть у ребенка по разнообразным причинам. Именно по этим причинам так часто встречается задержка психического развития у детей, которые воспитываются в детских домах, беспризорные, предоставленные самим себе дети, воспитывающиеся в семьях, где родители злоупотребляют алкоголем, ведут беспорядочный образ жизни. Дети, имеющие задержку психического, речевого, или моторного развития, являются очень сложными для массовой школы, требуют от учителя много терпения и внимания.В период подготовки к обучению в школе или немного позже - в начале школьного обучения - происходит изменение в отношении взрослых к успехам и неудачам ребенка. К трудностям и неудачам, почти неизбежным в начале школьного обучения, родители часто относятся резко отрицательно. Негативные оценки со стороны взрослых приводят к тому, что у ребенка падает уверенность в себе, повышается тревожность.

Содержание

Содержание

Введение

1. Теоретические основы причины неуспеваемости школьников

1.1 Педагогическая запущенность - главная причина низкой успеваемости школьников

1.2 Психическое здоровье детей - залог успешности

1.3 Дети с временной задержкой психического развития

1.4 Чрезмерная учебная нагрузка - одна из причин неуспешности школьников

1.5 Хроническая неуспешность и школьная тревожность - основная сфера проявления трудностей в учебе

1.6 Снижение мотивации в учебе - одна из причин низких результатов в учебе

2. Методы преодоления и предупреждения неуспеваемости

2.1 Время как фактор успешности учения

2.2 Методы как сохранить успешность

3. Экспериментальное изучение свойств неуспеваемости учащихся и пути ее преодоления и предупреждении

3.1Влияние факторов времени

3.2 Методика 13. Тест Айзенка

3.3 Методика 14. Числовой субтест теста Айзенка

3.4 Методика распределения и устойчивости внимания с помощью 25-значных одноцветных цифровых таблиц

Вывод

Использованная литература