Рассмотрение внешних и внутренних факторов формирования отцовства, как психолого-педагогической деятельности родителя. Описание типов отцов, мотивации и стиля воспитания. Выявление различий у отцов воспитывающих детей дошкольного и юношеского возраста.
При низкой оригинальности работы "Типология и факторы формирования отцовства как психолого-педагогической деятельности", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Типология и факторы формирования отцовства как психолого-педагогической деятельностиОтцовство, как психолого-педагогическая деятельность мужчины, рассматривается с точки зрения используемых стилей воспитания, родительского отношения отца к ребенку, а также ведущей мотивации родителя. Проблема выделения факторов формирования отцовства как психолого-педагогической деятельности, построения типологии отцовства, представляет собой новое направление в психологической науке. Социальные, гендерные стереотипы отцовства представляют собой достаточно разнообразную систему представлений и нормативных требований общества в том, что именно должен делать отец, однако, являются весьма противоречивыми, что, по мнению некоторых авторов [2], является следствием переходного периода в истории отцовства, когда общество всерьез обратило внимание на важность отцовства для развития личности ребенка. Анализ научной литературы показывает многоплановость трактовок понятия «отцовство», того, какие именно функции должен выполнять отец, какое влияние оказывает отцовство на развитие личности, как ребенка, так и самого отца. Так, философские положения, категории, законы, с помощью которых объясняется психолого-педагогическая деятельность, являются едиными не зависимо от субъекта ее осуществления; существует пересечение общенаучных подходов, связанных с рассмотрением и решением проблем активности человека и закономерностей построения его педагогической деятельности; междисциплинарность знания, аккумулирующего совокупный теоретический и практический опыт рационального осуществления педагогических действий; единство собственно педагогического методологического знания о системе психолого-педагогической деятельности родителя и педагога; наличие рефлексии и ее результатов, связанных с причинами, условиями и механизмами успешности психолого-педагогической деятельности.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
