Психолого-педагогические основы проверки знаний, умений и навыков по физике. Основные функции и формы проверки. Методика тестового контроля знаний, виды тестов по физике. Систематизация знаний по физике при подготовке к централизованному тестированию.
Глава 1. Психолого-педагогические основы проверки знаний, умений и навыков по физике § 1. Основные функции проверки знаний, умений и навыков в учебном процессе § 2. Формы контроля знаний, умений и навыков § 3. Тестовый контроль знаний Глава2. Методика тестового контроля знаний § 1. Тестовый контроль знаний по теме Электрический ток в жидкостях. Электролиз. Централизованное тестирование по физике § 4. Обобщение и систематизация знаний по физике при подготовке к централизованному тестированию Глава 3. (тест 2007) Введение До настоящего времени основным видом контроля знаний учащихся по физике являлась письменная контрольная работа, включающая 2-3 задачи или вопроса. Этот вид контроля обладает рядом достоинств: он дает возможность установить качественную картину усвоения пройденного материала, а также выявить недостатки в знаниях учащихся. Вместе с тем этот метод обуславливает некоторые специфические особенности, не отвечающие требованиям, предъявляемым к итоговому контролю знаний. А именно: объем проверочных знаний невелик. Сейчас на территории Российской Федерации в качестве итоговой проверки знаний принят ЕГЭ - единый государственный экзамен, который построен в виде теста. Анализ отечественного опыта, который накоплен в последние годы по разным учебным дисциплинам, а также зарубежного опыта показывает, что при достаточной тщательности составления заданий, при соблюдении ряда требований и корректности применения методов математической статистики возможно использовать тесты в качестве объективных измерителей знаний. Подготовка и проведение итогового контроля знаний по физике в 11 классе средней школы по теме Электрический ток в жидкостях. Электролиз. Также были решены тесты №1 ЦТ РБ 2007 и 2008 годов. В сравнении с устным письменный контроль характеризуется высокой экономичностью во времени, проявлением учащимися большей самостоятельности, возможностью одновременного выявления общей подготовленности класса и каждого ученика в отдельности. Например, приступая к изучению закона Ома для полной цепи, необходимо актуализировать знания учащихся о сторонних силах и их значении в создании стационарного тока, о роли источника тока в цепи, об ЭДС и др. Если ученик испытывает трудности при ответе, ему предлагаются наводящие вопросы, которые помогают ему преодолеть частные затруднения.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
