Тестовий контроль як форма контролю в професійно-технічних навчальних закладах - Курсовая работа

КУРСОВА РОБОТА на тему : « Тестовий контроль, як форма контролю в ПТНЗ »Останнім часом для перевірки знань учнів все більш широко застосовується такий контроль знань як тестування. Тестовий контроль, як форма контролю надзвичайно популярна в європейських країнах, в останні десятиліття активно впроваджується і в Україні. Тестовий контроль допомагає здійснити індивідуальний контроль учня та мобільно керувати навчально-виховним процесом. Також тестовий контроль вважається найбільш обєктивним методом при оцінюванні. Розробка системи тестування - це складний процес, який вимагає високого рівня професійної підготовки в галузі теорії тестових завдань.А дає таке визначення тестового контролю : «Тестовий контроль - це метод емпіричного дослідження, який складається із спеціально підготовленого контрольного комплекту завдань, котрий дозволяє за порівняно короткі проміжки часу надійно і адекватно методом шкалювання визначити результативність пізнавальної діяльності учнів, тобто оцінити ступінь і якість досягнення кожним учнем цілей навчання»[4]. Згідно з визначенням В.С.Аванесова тестовий контроль - це "система завдань зростаючої трудності і специфічної форми, що дозволяє якісно оцінити структуру і виміряти рівень знань"[1]. Сірош Є.В та Виговська С.В пропонує наступне визначення: «Тестування або тестовий контроль - це процедура визначення рівня підготовки фахівців у певній галузі знань, психологічного, фізичного й розумового стану, професійної придатності, обдарованості та інших якостей особистості за допомогою системи спеціально підготовлених завдань» [17]. Ми розглядаємо тесовий контроль не лише як завдання, які пропонуються учням, а також як роботу викладача, який повинен грамотно розробити тестові завдання і забезпечити ефективність тестового контролю, як засобу перевірки знань. За місцем педагогічного тестування у навчальному процесі відповідно до мети виокремлюють такі види: - тести для початкового (базового) контролю (тести на готовність).Дозволяє не тільки перевірити знання, узагальнити їх (оголосивши підсумки контролю і виправити помилки при цьому з теорії) перед всією аудиторією, але і створити робочу атмосферу і відповідний настрій на подальшу працю на занятті. За підсумками контролю на проміжному етапі викладач оцінює рівень вмінь учнів, які базуються на теоретичних знаннях. Контрольна (діагностична) мета тестового контролю полягає у зясуванні стану знань, умінь та навичок як окремого учня, так і всієї групи. У сучасному освітньому процесі у ПТНЗ реалізуються такі принципи навчання: принцип науковості, принцип систематичності та системності, принцип доступності навчання, принцип наочності, принцип звязку навчання з практикою і життям, принцип свідомості і активізації учнів,принцип міцності засвоєння знань, умінь та навичок та інші. При використанні тестового контролю першочергово реалізується принципи: науковості, систематичності та системності, доступності навчання, свідомості і активності учнів, міцності засвоєння знань, умінь і навичок.Результативність тестового контролю знань учнів у ПТНЗ закладів освіти залежить від дотримання психолого-педагогічних вимог щодо його застосування: - необхідне поступове впровадження тестового контролю, що дасть змогу психологічно підготувати учнів до нього; розпочинати слід із простих тестів, а через деякий час запроваджувати більш складні; необхідно дотримуватись організаційної чіткості в проведенні тестового контролю (визначення часу для виконання завдання, пояснення викладачем тестових завдань, забезпечення кожного учня стандартним бланком для відповідей); В основі конструкцій тесту лежить структура базових тестових завдань, яка відповідає системі основних навчальних елементів окремої дисципліни. При відборі учбового матеріалу слід виділити круг тем кожного модуля, що включається в тест, і відносну кількість завдань, яким має бути представлений кожен модуль курсу. Дотримання цієї послідовності дає можливість отримати саме тест, а не сукупність питань у тестовій формі, які можуть містити структурні або змістові дефекти, бути у цілому невалідними.Методи емпіричного дослідження - це способи, що забезпечують можливість безпосереднього пізнання навчально-виховної дійсності, що збагачує емпіричну основу освіти і створює базу для подальшого теоретичного пізнання (спостереження, експеримент, анкетування, опитування, тестування, метод експертних оцінок). Анкета - упорядкований за змістом і формою перелік питань та висловлювань у вигляді опитувальної карти, яка передбачає жорстко фіксований порядок і структуру, точні вказівки щодо способів відповіді, при цьому відповіді реєструються респондентом або сам на сам, або в присутності анкетуючого[21].

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ 1. ТЕСТОВИЙ КОНТРОЛЬ ЯК КАТЕГОРІЯ ДИДАКТИКА

1.1 Історія виникнення та використання тестового контролю у навчальному процесі

1.2 Мета та завдання застосування тестового контролю у навчальному процесі

1.3 Принципи професійного навчання, що першочергово реалізуються при використанні тестового контролю

1.4 Вимоги щодо реалізації тестового контролю

РОЗДІЛ 2. РЕАЛІЗАЦІЯ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЮ, ЯК ФОРМИ КОНТРОЛЮ В ПТНЗ

2.1 Виявлення ролі тестового контролю у практичній діяльності професійно - технічних навчальних закладів

2.2 Дослідження умов ефективного застосування тестового контролю при навчанні в ПТНЗ

2.3 Розробка сценарію уроку з застосуванням тестового контролю

ВИСНОВКИ

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

ДОДАТОК