Тестове оцінювання знань - Курсовая работа

Насьогодні, змінені умови навчання потребують від учителя використання більш ефективних прийомів та методів контролю і оцінки знань, умінь та навичок учнів. Питання удосконалення контролю при вивченні іноземної мови неодноразово піднімалися на сторінках журналів “Іноземні мови” та “Иностранные языки в школе”. Вони хвилювали авторів чималої кількості монографій і ставали предметом захисту багатьох дисертацій. І все ж проблеми перевірки і обліку знань, умінь та навичок, методики їх організації та проведення не втратили своєї актуальності. Актуальність дослідження: більшість дослідників, які працювали над вивченням питань тестування прийшли до висновку, що тестовий контроль є ефективною формою контролю, яка відповідає цілям контролю, вимогам що висуваються до нього, і забезпечує ефективну реалізацію всіх його функцій у процесі навчання іноземної мови.Одним з найефективніших засобів контролю в навчанні іноземної мови вважається тест. Більшість з досліджень в даній області відповідала потребам свого часу, проте в них зачіпалися окремі аспекти і проблеми тестування, часто під тестом розумілися тільки деякі типи тестових завдань. У зарубіжній літературі з тестування під педагогічним або психологічним тестом часто розуміють процедуру, призначену для виявлення конкретного зразку поведінки (в нашому випадку - мовного), з якого можна зробити висновки про певні характеристики особистості. Головна відмінна риса тесту - обєктивність, що гарантується вимірюванням, функція якого полягає в тому, щоб поставляти кількісну інформацію. У зарубіжній практиці мовного тестування відмінності в трактуванні поняття test представляються як відмінності між поняттями «контрольна робота» взагалі як підстава оцінної думки і «контрольна робота», що припускає спеціально організовану перевірку знань, що цікавлять нас (знань, умінь, навичок) [7, 270].Тестовий контроль або тестування як термін означає у вузькому смислі використання і проведення тесту, і в широкому - як сукупність етапівпланування , складання і випробування тестів, обробки та інтерпретації результатів проведення тесту [7, 271]. Практичність - характеристика тесту, яка визначає [7, 273]: · доступність та посильність інструкцій тесту і змісту тестових завдань для розуміння тих, хто виконує тест; Залежно від цілеспрямованості тести розподіляються на тести навчальних досягнень, тести загального володіння іноземною мовою, діагностичні тести, тести на виявлення здібностей до вивчення іноземної мови. Тестами загального володіння іноземною мовою є тести типу TOEFL (тест з англійської мови як іноземної (США), результати якого визначаються багатьма університетеми англомовних країн при зарахуванні на навчання студентів-іноземців). Тести на виявлення здібностей до вивчення іноземної мови спрямовані на визначення конкретних індивідуально-психологічних особливостей учня з метою забезпечення їх своєчасного коригування та розвитку, що сприятиме успішності оволодіння мовленнєвою діяльністю.· його засвоєння (незасвоєння), володіння (неволодіння) ним учнів можна було судити, чи здобули вони необхідні навички і уміння; У контролі реалізується і функція забезпечення взаємодії вчителя і учнів в педагогічному процесі. Взаємодія полягає у тому, що вчитель виступає як субєкт, що здійснює контроль, а учень як обєкт контролюючої дії і як субєкт, що переживає цю дію, здійснює саморегуляцію і самокоррекцію своєї діяльності, тим самим надаючий опосередковану дію на вчителя, на зміст його повчальної діяльності. По суті вчитель в процесі контролю теж отримує статус субєкта, саморегулюючого свою «поведінку», і обєкта, залежного від учня і випробовуючого його «тиск». В ході контролю реалізуються в єдності обидва статуси - учень і вчитель [12, 136].За останній час контроль засвоєння учбового матеріалу за допомогою тестів все більше привертає до себе увагу педагогів, зокрема викладачів іноземних мов (проте при цьому немає одноманітності в розумінні як змісту, так і цілей тестів). Тест розглядається як форма контрольно-тренувального завдання, призначеного для визначення (діагности) рівня навченості і що характеризується наступними рисами: · простотою процедури виконання; Перераховані характерні риси тестів роблять їх особливо придатними для проведення як поточного, так і підсумкового контролю, значною міроюусуваючи субєктивізм в оцінках і різко знижуючи час, що витрачається вчителем на перевірку виконання завдань. Специфіка тестів для контролю читання полягає в наступному [1, 11]: • перш за все, тести допомагають зосередитися на витяганні інформації з потрібною повнотою і глибиною; • полегшуючи і прискорюючи розуміння, тест дає можливість предявити великі вимоги до обєму читання.Every day she had four lessons on her timetable. The teacher asked Peter to sit next to Tom at the desk near the window. When it was time to have lunch, Peter joined Tom and went to wash his hands. Tom opened his bag and put in his hand. Then Peter said: «I have two eggs, why dont you have one?» Tom smiled, «Thanks.

Зміст

Вступ

1. Теоретична частина

1.1 Тест як один із засобів контролю вивчення іноземної мови

1.2 Тестовий контроль у процесі навчання іноземної мови

1.3 Проблеми тестового контролю

1.4 Методика складання тестів

2. Практична частина

2.1 Розробка тестових завдань для тематичної атестації по темі «Школа» в 5-му класі

Висновки

Список використаних джерел тест контроль іноземний мова