Теория и практика соединения обучения с производительным трудом учащихся в условиях учебно-производственной бригады на примере Михайловской общеобразовательной средней школы им. Поповой В.С. - Дипломная работа

Глава 1. Из истории становления ученических производственных бригад в СССР §1. Пути реализации соединения обучения с производительным трудом в истории нашей страны (1917-1954 гг.) §2. Создание и развитие ученических производственных бригад в республике Бурятия (1932-1954 гг.) §3. Из истории Михайловской средней общеобразовательной школы (1884г-1993 г.) Глава 2. Трудовая эстафета длиною в 49 лет Глава 3. Социально-экономическая и педагогическая необходимость совершенствования соединения обучения с производительным трудом §1. Переход к рыночной экономике в теории и практике соединения обучения в условиях учебной производственной бригады §2. Профессиональное самоопределение школьников в условиях учебной производственной бригады §3. Организация производственно-образовательного процесса и хозяйственно-финансовая деятельность в учебной производственной бригаде Заключение Библиография Приложения ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования В условиях осуществления перехода к рыночным отношениям в экономике, изменяющиеся производственно-экономические условия в стране и, в частности, в сельском хозяйстве, формирование многоукладного аграрного производства потребовали серьезных изменений в политике государства в отношении сельской молодежи. С учетом этого изучение и анализ проблем экономического положения и социального развития сельской молодежи, как основного канала воспроизводства аграрного сектора экономики, ее нравственного воспитания, подготовки к трудовой самостоятельной жизни, является актуальной задачей отечественной исторической науки. Такие исследования имеют большое теоретическое, практическое значение, способствует трудовому воспитанию школьников, формированию руководителей сельскохозяйственного производства, опытных специалистов, развитию экономики. Об актуальности проблем поднятых в данном исследовании свидетельствует и обращение Президента РФ Владимира Владимировича Путина к молодежи, в котором он выразил надежду на подрастающее поколение. Примеров в русской истории достаточно Россия выходила и не из таких переделок!». В нынешних условиях обновления всех сторон общественной жизни возрастает интерес к проблемам развития школьного образования, воспитания подрастающего поколения. Особого внимания заслуживают различные аспекты осуществления реформы общеобразовательной и высшей школы, развития их материальной базы. Обобщение и осмысление этого опыта будут способствовать прогрессу образования в современных условиях. Практическая важность и актуальность проблемы послужили основанием для определения темы исследования: Теория и практика соединения обучения с производительным трудом учащихся в условиях учебно-производственной бригады. Цель исследования: - обобщить опыт деятельности республиканских органов власти и управления по трудовому воспитанию и профессиональной ориентации школьников; - показать рост общеобразовательной и профессиональной подготовки членов УПБ; - обратить внимание Министерства образования, науки и молодежной политики РБ, руководителей вузов, школ на необходимость возрождения традиций недавнего прошлого и возобновления деятельности производственных бригад с учетом новых исторических реалий. Провести анализ состояния проблемы в Михайловской средней школе; показать рост общеобразовательной и профессиональной подготовки членов УПБ; 2. Методы исследования: - анализ литературы по теме; - реферирование, тезирование и конспектирование научных публикаций; - беседы с обучающимися, учителями, мастерами производственного обучения; - анкетирование обучающихся, педагогов и родителей; - анализ документации и творческих работ обучающихся; - посещение занятий; - статическая обработка, осмысление полученных данных. Пути реализации соединения обучения с производительным трудом в истории нашей страны (1917-1954 гг.) Рассмотрение сущности и анализ путей реализации фундаментальной педагогической проблемы-соединения обучения с производительным трудом в истории развития нашей страны невозможно без изучения работ В.И. Ленина и Н.К. Крупской, написанных в дооктябрьский период. Нарком просвещения А.В. Луначарский очень высоко оценил значение этой работы в строительстве новой школы после Октябрьской революции. Она считала, что в школах второй ступени центр производительного труда должен находиться вне школы (фабрика, завод и т.д.), чтобы не получилось действительно замкнутой коммуны. Этим же Положением было предусмотрено создание такой системы школьного образования, при которой в перспективе молодое поколение получало бы сначала общее образование в единой трудовой школе, затем через систему различных профессиональных учебных заведений овладевало бы той или иной специальностью, той или иной профессией. Педагогический состав РОШ, состоящий из наиболее подготовленных учителей, руководил работой массовых школ района, планированием и учетом работы школ, консультированием учителей по вопросам педагогической деятельности, проводил в жизнь постановления педагогических конференций по улучшению учебно-воспитательной работы в массовых шко