Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук Работа выполнена на кафедре педагогики Челябинского государственного университета Научный консультант - член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор С.Е.Матушкин Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Н.М.Яковлева; Защита состоится 25 мая 2000 г. В 10 часов на заседании диссертационного Совета Д.064.19.01. по присуждению ученой степени доктора педагогических наук при Челябинском государственном университете по адресу: 454084, г.Челябинск, пр.Анализ современных педагогических исследований и практика отечественного педагогического образования позволяет выявить некоторые аспекты исследуемой проблемы, остающиеся слабо изученными: недостаточный анализ системы подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся в современных условиях, путей совершенствования этого процесса; отсутствие обоснования условий, способствующих формированию готовности будущих учителей к осуществлению данного направления воспитательной работы; недостаточная разработанность методологического подхода, соответствующего целостному характеру подготовки и ее специфике. На основе изучения опыта работы высшей и общеобразовательной школы, анализа философской, психолого-педагогической литературы была сформулирована проблема исследования, которая определяется противоречием между возрастающей потребностью общества в специалистах высокой квалификации, способных эффективно осуществлять патриотическое воспитание подрастающего поколения в современных условиях, и необходимостью совершенствования профессионально-педагогической подготовки будущих учителей по данному направлению воспитательной работы и недостаточной разработанностью научно-теоретических, педагогических основ подготовки, обеспечивающих ее эффективность. Гипотеза исследования: подготовка будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся будет осуществляться более эффективно, если:-подготовка будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся рассматривается как часть системы профессионально-педагогической подготовки, как сложная подсистема система, целостность которой достигается интеграцией ее компонентов(нравственно-психологического, методологического, теоретического, методического, технологического) ; содержание подготовки определяется с учетом сущности и структуры понятия "патриотизм", целей, задач и особенностей патриотического воспитания в современных условиях и включает несколько взаимосвязанных блоков: блок знаний, блок умений и ценностно-мотивационный блок: - реализуются условия, способствующие формированию нравственно-психологического и праксикологического аспектов готовности будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся: сочетание различных стимулов побуждения к активной учебно-познавательной деятельности; использование разнообразных форм организации учебно-познавательной деятельности; создание атмосферы эмоционального подъема на занятиях; обеспечение органической взаимосвязи дисциплин педагогического цикла и спецдисциплин; сочетание различных видов учебной деятельности студентов(учебно-познавательной, учебно-практической и самостоятельной практической деятельности). Сочетание теоретических и практических задач исследования обусловило выбор комплекса методов исследования: логико-исторический анализ, теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы; системный анализ - для выявления тенденций развития, определения структуры и содержания подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся, формулировки исходных положений исследования; анализ и обобщение передового педагогического опыта, практики работы вузов и общеобразовательных школ по данному направлению, документов по развитию высшей и средней школы - для выявления состояния, тенденций и условий эффективности подготовки будущих учителей к рассматриваемому направлению воспитательной работы; опытно-экспериментальная работа - для проверки эффективности системы подготовки и выявления условий ее успешного функционирования; вспомогательные методы (анкетирование, методы экспертных оценок, обобщение независимых характеристик, самооценка, лонгитюдное, прямое и косвенное наблюдение за реальной деятельностью обучаемых, математические и статистические методы - для оценки результатов экспериментальной работы на различных этапах исследования).В первой главе "Теоретико-методологические основы исследования проблемы патриотического воспитания и подготовки к нему будущих учителей" даны общие подходы к проблеме, анализ разработанности проблемы в педагогической теории и практике; раскрыт комплексный социально - педагогический характер проблемы; уточнены терминологический аппарат исследования и содержание понятий "патриотизм","патриотическое воспитание".