Овладение родным языком как одно из самых важных приобретений в дошкольном детстве. Формирование правильного грамматического строя речи у детей дошкольного возраста. Типичные ошибки в освоении детьми грамматической стороны речи и способы их устранения.
Развитие родной речи у детей один из элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием. Формирование грамматического строя речи предполагает формирование морфологической стороны речи, способов словообразования и синтаксиса. По проблеме формирования грамматического строя речи у детей дошкольного возраста проведено много исследований, и каждое из них в той или иной степени затрагивает вопросы развития морфологической стороны речи. И в настоящее время морфологическая сторона детей дошкольного возраста изучается, исследователи определяют пути коррекционной работы, разрабатывают новые учебно-методические пособия. Воспитателю в своей работе требуется уделять много времени, чтобы подготовить занятие по развитию морфологической стороны речи.Методика развития речи дошкольного возраста как отрасль педагогической науки стала складываться сравнительно недавно в 20-30-е годы нашего столетия. Ее становление и развитие происходило под влиянием богатых традиций школьной методики начального обучения русскому языку. До 1950 года формированию грамматической правильности речи уделялось недостаточно внимания. Кониной были уточнены задачи и содержание работы по формированию грамматической стороны речи, подчеркнуто значение осознания речи детьми (она назвала это воспитанием критического отношения к речи окружающих и к своей речи), показана роль речевого образца воспитателя и самостоятельности детей в образовании грамматических форм [14, с.17]. В его исследовании содержится огромный фактический материал длительных наблюдений за процессом морфологического и синтаксического оформления детской речи, позволяющий проследить процесс формирования грамматического строя от появления первых, еще неизменяемых аморфных слов до начала школьного возраста, когда ребенок овладевает всеми основными формами языка [14, с.21].В процессе развития речи ребенок овладевает грамматическим строем языка, то есть правилами и нормами, по которым данный язык живет. Грамматический строй языка вырастает из совокупности законов словообразования, морфологии и синтаксиса. Морфология - система грамматических значений слов, то есть значений, связанных с принадлежностью к той или иной части речи и особенностью их изменения. Вместе с лексикой (словарным составом языка) и фонетикой (звуковым составом языка) грамматический строй образует целостную языковую систему. Формирование грамматического строя устной речи дошкольника включает работу над морфологией, изучающей грамматические значения в пределах слова (изменение его по родам, числам, падежам), словообразованием (создание нового слова на базе другого с помощью специальных средств), синтаксисом (сочетаемость и порядок следования слов, построение простых и сложных предложений) [9, с.32].Грамматические ошибки дошкольников определяются различными факторами: - общими психофизиологическими закономерностями развития ребенка (развитием внимания, памяти, мышления, состоянием нервных процессов); Некоторые ошибки в речи всех правильно развивающихся детей закономерно повторяются. Неправильные окончания имен существительных: а) родительный падеж, множественное число, с окончанием-ей: карандашов, дверев, ежов, этажов; с нулевым окончанием: ночов, куклов, девочков, книгов, дверков, пуговицев; в) винительный падеж одушевленных и неодушевленных имен существительных: папа подарил мне слоненочек, Сережа поймал сом; б) изменение основы глагола: искать - искаю (ищу), плескать - плескаю (плещу), плакать - плакаю (плачу), рисовать - рисоваю (рисую); мочь - можу (могу);Т. е. умение правильно произносить окончания слов, согласовывать слова в предложениях, пользоваться в речи предлогами. Грамматический строй в процессе становления речи усваивается детьми самостоятельно, благодаря подражанию речи окружающих. Речь способствует развитию личности ребенка в целом, расширяет его знания, его кругозор, помогает общаться с окружающими, осознать правила поведения. Во второй младшей группе необходимо регулярно организовывать специальные игры и упражнения на усвоение родовой принадлежности и падежных форм имен существительных, на активизацию предлогов, на образование форм единственного и множественного числа существительных, поскольку существительные составляют больше половины слов нашей речи, а кроме того, на основе изменения существительных изменяются и другие части речи. Педагог подбирает словесный материал для игр таким образом, чтобы ребенок на интуитивном уровне мог уловить грамматическое правило, например правило выбора окончаний существительных в родительном падеже множественного числа в зависимости от окончания в именительном падеже (полы - нет полов, столы - нет столов, но стул - нет стульев, нет деревьев).Это необходимо для того, чтобы дети усвоили правильные грамматические формы; в то же время исправление ошибок способствует тому, что дети начинают осознавать, как надо правильно говорить.
План
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
1. Исторический обзор по исследованию грамматического строя речи
2. Формирование правильного грамматического строя речи у детей дошкольного возраста
3. Типичные ошибки в освоении детьми грамматической стороны речи
4. Методика развития грамматического строя речи у дошкольников
5. Пути исправления грамматических ошибок и формирование грамматической правильности речи
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
