Теория и методика обучения иностранного языка - Курсовая работа

Орский гуманитарно-технологический институт (ФИЛИАЛ) Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования (Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ) КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине «Теория и методика обучения иностранного языка»В настоящее время, когда количество информации на иностранном языке непрерывно растает, чтение на иностранном языке играет все большую роль, поэтому одной из основных задач обучения иностранному языку в средней школе является обучение чтению. В последнее время очень много говорят и пишут о современных информационных и коммуникационных технологиях в обучении иностранным языкам. Использование Интернет-технологий помогает как учителю, так и ученику при изучении какой-либо темы, предоставляя большой учебный или методический материал. Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью применения информационных технологий в процессе формирования навыка чтения на иностранном языке. Цель: выявить возможности использования информационных технологий для формирования навыков чтения на среднем этапе обучения.Важной качественной стороной процесса обучения чтению в последние годы стало требование о том, что обучение чтению должно представлять собой обучение речевой деятельности. Таким образом, чтение, как и устная речь, выступает в качестве цели и средства обучения иностранному языку в школе: в первом случае учащиеся должны овладеть им как средством для получения информации, во втором - пользоваться чтением для лучшего усвоения языкового и речевого материала и расширения знаний по изучаемому языку. Чтение как вид речевой деятельности представляет собой перцептивно-мыслительную деятельность и соотносится с умением, которое основано на следующих навыках: навыки соотнесения зрительного образа речевой единицы с ее слухо-речедвигательным образом; Навыки техники чтения обуславливаются функционированием таких механизмов как: зрительное восприятие материала, соотнесение полученного слухомоторного комплекса с определенным значением, смысловая переработка полученной информации. Чтение выполняет различные функции: служит для практического овладения иностранным языком, является средством изучения языка и культуры, средством информационной и образовательной деятельности и средством самообразования.Чтение в школе нужно рассматривать как самостоятельный вид деятельности, где особое место должно занимать чтение «про себя» с целью извлечения основной информации из прочитанного. Правомерность обращения к такого рода текстам объясняется, прежде всего тем, что они воспринимаются учащимися с повышенным интересом и большим энтузиазмом. Приучая детей воспринимать работу над текстом не как упражнение, а как аутентичную коммуникативную деятельность, мы стимулируем естественное взаимодействие на уроке. Аутентичность создается в учебном процессе, в ходе взаимодействия учащихся с текстом, с учителем и друг с другом. Таким образом, при отборе текстов для чтения учителю необходимо учитывать, прежде всего, принцип аутентичности информации, т.е. их познавательной ценности, а также принцип доступности, системности и логики изложения, связи с уже изученным и изучаемым лексическим и грамматическим материалом и другие.Задача учителя при этом заключается не только в том, чтобы научить учащихся читать и понимать тексты на изучаемом языке, но и привить любовь к чтению. Это означает, что с помощью взаимосвязанных упражнений обеспечивается постепенный переход от опосредованного общения (с опорой на текст) к непосредственному общению (активное использование языковых и речевых средств в ситуациях общения). Это означает, что ученик не пересказывает по требованию учителя содержание текста, а самостоятельно обрабатывает текст, изменяет его, продолжает рассказ, сочиняет рецензию, перерабатывает рассказ в сценку, ролевую игру, иллюстрирует его. Такая работа над текстом мотивирует учеников и способствует развитию у них творческих качеств. Это фаза перед прочтением текста, которая включает предтекстовые упражнения, целью которых является: пробуждение и стимулирование мотивации к работе с текстами такого характера; актуализация личного опыта учащихся путем привлечения знаний из других областей; активизация интеллектуальной деятельности и познавательных потребностей учащихся; формирование прогностических умений и ориентация на запуск механизма вероятного прогнозирования, носящего деятельностный характер.Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность и творчество. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, использование новых информационных технологий, Интернет-ресурсов помогают в обучении иностранным языкам с учетом способностей детей, их уровня обученности, склонностей.

Содержание

Введение

1. Теоретические основы формирования навыка чтения на иностранном языке

1.1 Чтение как вид речевой и коммуникативно-познавательной деятельности

1.2 Роль и место аутентичных текстов в обучении иностранному языку

1.3 Использование аутентичных текстов на уроке немецкого языка

2. Информационные технологии в обучении иностранным языкам

2.1 Использование информационных технологий на уроках иностранного языка

2.2 Требования к структуре комплекса упражнений по обучению чтению

2.3 Комплекс упражнений на формирование навыка чтения

Заключение

Список использованных источников

Приложения

Аннотация