Теория экологического воспитания - Курсовая работа

Рассмотрение теории экологического воспитания необходимо начать с определения ее сущности. Поэтому под экологическим воспитанием понимаем единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. Проблема экологического воспитания - одна из важнейших задач совершенного общества это условия дальнейшего его выживания резкое ухудшение и изменение экологической обстановки во многих регионах нашей страны ставит решение проблемы экологического образования и формирования бережного отношения к природе, рационального использования ее богатств, в разряд первостепенных. Цель курсовой работы теоретически обосновать возможность осуществления экологического воспитания у учащихся начальной школы. Изучить психолого-педагогическую литературу по экологическому воспитанию младших школьников.Поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения. Детство - это период бурного развития ребенка, интенсивного накопления знаний об окружающей среде, мире, в котором мы живем; формирование многогранных отношений к природе и людям. Экологическое воспитание в начальной школе можно представить в виде схемы: На наш взгляд, рассмотрение теории экологического воспитания необходимо начать с определения его сущности. Поэтому под экологическим воспитанием понимаем единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой.Она вытекает из необходимости воспитывать экологическую культуру, формировать новое отношение к природе, основанное на неразрывной связи человека с природой. Одним из средств решения данной задачи становится экологическое воспитание, где под воспитанием в широком смысле слова понимается образование, развитие, воспитание (в узком смысле слова). Сама природа понимается не только как внешняя по отношению к человеку среда - она включает в себя человека. Отношение к природе тесно связано с семейными, общественными, производственными, межличностными отношениями человека, охватывает все сферы сознания: научную, политическую, идеологическую, художественную, нравственную, эстетическую, правовую. Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач: образовательных - формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения; воспитательных - формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни; развивающих - развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремление к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости, ответственности).Каждая из форм организации учебного процесса стимулирует разные виды познавательной деятельности учащихся: самостоятельная работа с различными источниками информации позволяет накопить фактический материал, раскрыть сущность проблемы; игра формирует опыт принятия целесообразных решений, творческие способности, позволяет внести реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей. Используя их опыт наблюдений и природоохранительной деятельности, учитель в ходе беседы с помощью фактов, цифр, суждений вызывает эмоциональные реакции учащихся, стремится сформировать у них личное отношение к проблеме. Задания и задачи направлены на выявление противоречий во взаимодействии общества и природы, на формирование проблемы и рождение идей о пути ее решения с учетом концепции изучаемого предмета. Стимулируют учебную деятельность дискуссии, способствуя проявлению личного отношения учащихся к проблемам, знакомству с реальными местными экологическими условиями, поиску возможностей их решения. На этапе теоретического обоснования способов гармонического воздействия общества и природы учитель обращается к рассказу, который позволяет представить научные основы охраны природы в широких и разносторонних связях с учетом факторов глобального, регионального, локального уровней.Методы экологического воспитания учащихся зависят от их возраста. Важную роль играют сезонные экскурсии со школьниками, где можно изучить динамику абиотических факторов, биотические отношения между различными организмами (растениями, животными) и окружающей средой по сезонам года. Особым фактором, обусловливающим специфику методов экологического воспитания, является организация целенаправленного общения с природой как непременного условия всей деятельности учреждений дополнительного образования в экологическом воспитании, в какой бы форме оно ни организовывалось.

Содержание

Введение

1. Теория экологического воспитания

2. Цели и задачи воспитания у младших школьников экологической культуры

3 Методы, нормы и формы экологического воспитания

4. Формы и методы преподавания

5. Календарно тематический план

6. Общедидактическая схема подготовки урока

7. План-конспект урока 1

8. План-конспект урока 2

Заключение

Список литературы