Реформування системи освіти в Україні, поєднання класичних і модернізованих функцій управління. Диверсифікація курсів підвищення кваліфікації педагогів. Створення та використання інформаційно-навчального середовища післядипломної педагогічної освіти.
При низкой оригинальности работы "Теоретико-методологічні засади розвитку регіональної системи післядипломної педагогічної освіти", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів, Теоретико-методологічні засади розвитку регіональної системи післядипломної педагогічної освітиВ умовах посилення ролі регіонів у соціально-економічному розвитку держави, модернізації системи освіти особливого значення набуває проблема визначення стратегії розвитку та управління системою післядипломної педагогічної освіти, покликаної забезпечувати якісну підготовку педагогічних кадрів відповідно до запитів ринку праці конкретного регіону. Теоретична нерозробленість і практична значущість проблеми підвищення кваліфікації педагогічних працівників, вивчення й аналіз діяльності регіональних закладів післядипломної педагогічної освіти зумовили необхідність проведення дослідження з питання управління підвищенням кваліфікації на засадах диференційованого підходу, розкриття ролі регіональних закладів післядипломної педагогічної освіти у професійному розвитку педагогів. Задоволення професійних потреб і результативність підвищення кваліфікації педагогічних кадрів регіону залежить від якості управління регіональним закладом післядипломної педагогічної освіти, його наукової, науково-методичної та фінансово-господарської діяльності і передбачає раціональне поєднання класичних і модернізованих функцій управління, врахування соціально-економічних і культурно-освітніх умов розвитку регіону. Організаційно-педагогічні умови управління підвищенням кваліфікації педагогічних працівників поєднують: - урахування стану і перспектив соціально-економічного та культурно-освітнього розвитку регіону; Слабкими (weak) сторонами визначено відсутність достатньої кількості науково-педагогічних кадрів вищої кваліфікації, несформованість системи вивчення професійних запитів педагогів, незначна мережа закладів освіти інноваційного типу і тих, що проводять дослідно-експериментальну роботу, недостатня компютерна база, відсутність сучасної оргтехніки, видавничого центру, підключення до швидкісного Інтернет, невчасне фінансування відряджень, недостатнє транспортне забезпечення для виїздів спеціалістів інституту в заклади та установи освіти районів і міст області.Таким чином, результати експериментального дослідження управління підвищенням кваліфікації педагогічних працівників (учителів-предметників, керівників закладів освіти і методичних працівників районних і міських методичних служб) в умовах післядипломної освіти регіону на засадах диференційованого підходу підтверджують правильність здійсненого наукового пошуку, оскільки сумарний показник якості роботи закладу станом на 2010 рік зріс у 3,65 рази порівняно з 2002 роком.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
