Теоретичні та методичні засади розвитку творчих здібностей учнів у процесі навчання фізики - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ 13.00.02 - теорія і методика навчання фізикиНауковий консультант: - доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АПН України Ляшенко Олександр Іванович, Академія педагогічних наук України, головний вчений секретар. Офіційні опоненти: - доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АПН України Гончаренко Семен Устимович, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України, головний науковий співробітник; доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Мартинюк Михайло Тадейович, Уманський державний педагогічний університет імені П.Г. Захист відбудеться 24 жовтня 2007 року о 14 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.053.06 в Національному педагогічному університеті імені М.П. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.Капіца неодноразово звертав увагу на те, що значні можливості для розвитку творчих здібностей учнів містить у собі процес навчання фізики. Шут та ін запропонували окремі методичні прийоми, створили завдання, використання яких сприяє розвитку творчих здібностей учнів у процесі навчання фізики. Водночас, педагогічна наука не має вичерпного уявлення про механізм розвитку творчих здібностей і, тим більше, методичної системи, яка б дозволяла розвивати ці здібності у процесі навчання фізики в середній школі. Гіпотеза дослідження: Використання у процесі навчання фізики методів, які орієнтують учнів на виявлення існуючої у навколишньому світі дисгармонії, формулювання на основі виявленої дисгармонії проблеми, знаходження суперечностей, які є причиною відповідної дисгармонії, формулювання на основі цих суперечностей задачі, розвязування задачі, як способу усунення суперечностей; використання “готових” творчих задач, зокрема, експериментальних, дослідницьких, винахідницьких, конструкторських та раціоналізаторських, умови яких містять згадані суперечності, а самі вони мають декілька способів розвязування; запровадження нових форм організації навчальної діяльності сприяє розвитку творчих здібностей учнів. Теоретичну основу дослідження складають положення та висновки, які стосуються: теорії розвитку особистості у процесі її життєдіяльності; теорії розвитку задатків людини у відповідні здібності; психології творчості; теорії розвитку задатків до творчості у творчі здібності; теорії розвязування винахідницьких задач; теорії розвитку творчих здібностей учнів у процесі навчання фізики; теорії та методики навчання фізики; теорії використання у навчальному процесі інформаційно-комунікаційних технологій;Було зроблено акцент на тому, що функції інтелекту полягають у здатності до навчання, оперування символами, здатності до активного оволодіння закономірностями оточуючої нас дійсності, тоді як функція творчості полягає у створенні якісно нових матеріальних та духовних цінностей. Подальші дослідження привели його до висновку стосовно можливості організації процесу розвитку творчих здібностей учнів за схемою творчості, що має місце у реальній науковій творчості (творчість за відповідним циклом). Касяновою для розвитку творчих здібностей учнів була запропонована відповідна система задач. У третьому розділі “Методичні засади розвитку творчих здібностей учнів у процесі навчання фізики ”здійснено аналіз етапів творчості, у результаті чого було зроблено висновок стосовно того, що пропоновані схеми в основному звужують діяльність субєкта творчості до розвязування ним “готової” задачі. У четвертому розділі “Організаційні форми діяльності учнів, спрямовані на розвиток їх творчих здібностей” аналізуються можливості форм організації навчальної діяльності учнів стосовно розвитку їх творчих здібностей.У дисертаційній роботі здійснено теоретичне узагальнення і показано практичне розвязання проблеми розвитку творчих здібностей учнів у процесі навчання фізики в середній школі. Необхідність і своєчасність такого дослідження зумовлено комплексним оновлення змісту середньої освіти у напрямку створення передумов для різнобічного розвитку особистості на основі виявлення її задатків і здібностей, вироблення умінь творчого застосування здобутих знань, формування ціннісних орієнтацій. Узагальнюючи результати проведеного дисертаційного дослідження, маємо підстави для формулювання загальних висновків, які стверджують основні положення розробленої методичної системи, що забезпечує розвиток творчих здібностей учнів у процес навчання фізики: Розроблені нові теоретичні засади розвитку творчих здібностей учнів у процесі навчання фізики повністю відповідають сучасній парадигмі освіти, що спрямована на задоволення потреб суспільства і кожної людини, на формування людини, яка повинна бути здатною до самоосвіти, до творчого використання отримуваних нею знань у своїй професійній діяльності та мала б умови для самореалізації на основі розвинутих індивідуальних здібностей.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ