Теоретичні основи тестового контролю іншомовної комунікативної компетенції учнів середньої загальноосвітньої школи (на матеріалі англійської мови) - Автореферат

ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЮ ІНШОМОВНОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ УЧНІВ СЕРЕДНЬОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИНауковий консультант доктор педагогічних наук, професор Ніколаєва Софія Юріївна, Київський державний лінгвістичний університет, завідувач кафедри методики викладання іноземних мов Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Плахотник Василь Макарович, Інститут педагогіки АПН України, головний науковий співробітник лабораторії викладання іноземних мов, доктор педагогічних наук, професор Тарнопольський Олег Борисович, Дніпропетровський державний технічний університет залізничного транспорту, завідувач кафедри іноземних мов, член-кореспондент АПН України, доктор психологічних наук, професор Носенко Елеонора Львівна, Дніпропетровський державний університет, завідувач кафедри педагогічної психології та англійської мови Дисертацію присвячено розробці теорії тестового контролю (ТК) іншомовної комунікативної компетенції (ІКК) учнів середньої загальноосвітньої школи та її реалізації в практиці навчання іноземної мови (ІМ). Визначено цілі, принципи, функції, обєкти, види (підвиди), типи (підтипи), прийоми, засоби, способи, етапи і форми ТК, а також діяльнісний аспект системи: діяльність розробника тесту, адміністратора тестування, екзаменатора, тестованого. Запропоновано методику розробки тесту навчальних досягнень з ІМ, придатного для використання в системі ТК, яка включає етапи проектування тесту, розробки матриці тесту і ТЗ, операціоналізації матриці і складання пілотного тесту, випробування його якості, аналізу отриманих даних, складання остаточного варіанта тесту. Four kinds of testing and corresponded tests have been distinguished according to testing stages: during classes - current testing/a classroom test; at the end of topic - thematic testing/end-of-topic test; at the end of a quarter (semester, academic year) - semifinal testing/end-of-quarter (semester, year) test; at the end of a key-stage - final testing/end-of-key-stage test.В той же час існуюча практика контролю рівня сформованості ІКК в учнів середньої загальноосвітньої школи як у процесі навчання, так і на випускних іспитах не відповідає принципу комунікативності навчання, що зумовлює суперечність між характером програмних вимог до володіння ІМ та характером традиційних форм контролю. Проте залишаються нерозробленими теоретичні основи тестового контролю у навчанні ІМ у середній загальноосвітній школі, в яких ураховувалися б сучасні досягнення в теорії і практиці тестування, а також у галузях лінгвістики, психолінгвістики, психології та методики викладання. Аналіз літератури з проблеми тестування показав, що питання організації тестового контролю з ІМ у середній загальноосвітній школі не вивчалося з позицій сучасних підходів до тестування, одним з яких виступає інтеракціональний підхід, що відображає комунікативний напрям у тестуванні. Мета дослідження полягає в тому, щоб визначити теоретичні основи тестового контролю ІКК учнів середньої загальноосвітньої школи з позицій системного та інтеракціонального підходів і на основі визначених положень створити науково обгрунтовану методику розробки тесту навчальних досягнень з ІМ шляхом конкретизації етапів розробки та уточнення специфікацій цього тесту. Методи дослідження включають пілотування окремих ТЗ і тестів з метою визначення ступеня їх якості; статистичний аналіз результатів виконання пілотного тесту з метою отримання числових значень досліджуваних якісних характеристик; моделювання системи тестового контролю з метою унаочнення теоретично обгрунтованих закономірностей; вивчення та узагальнення досвіду організації тестового контролю з ІМ в середній загальноосвітній школі; критичний аналіз зарубіжних і вітчизняних тестів з ІМ; наукове спостереження за навчальною діяльністю учнів і за процесом виконання ними ТЗ з метою визначення особливостей мовленнєвої поведінки учнів в умовах навчання тестування; бесіди з учнями і вчителями середніх загальноосвітніх шкіл з метою виявлення їх ставлення до тестування і якості пілотних тестів.Проведений нами аналіз сучасних підходів до тестування дозволив встановити, що сьогодні в теорії тестування існує виражена тенденція пошуку шляхів валідизації тестового контролю володіння ІМ шляхом максимального наближення процедури тестування до умов, подібних тим, в яких відбувається реальне спілкування. Концептуальною основою цього підходу виступає ідея про взаємозвязок та взаємодію, з одного боку, між складниками процесу іншомовної комунікації в реальних (позатестових) обставинах і під час виконання тесту (в тестових обставинах), а з іншого - між компонентами тесту і складниками процесу тестування (L.Bachman, A.Palmer).

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ