Теоретичні і методичні основи навчання академічно обдарованих учнів початкової школи - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук Теоретичні і методичні основи навчання академічно обдарованих учнів початкової школиВажливу роль у формуванні сучасних педагогічних підходів до розвязання завдань виховання й навчання обдарованих і талановитих дітей зіграли дослідження у сфері дидактики школи (Н. Отже, актуальність, соціально-педагогічне й суто дидактичне значення досліджуваної проблеми, недостатній рівень її теоретичної та практичної розробленості, потреби вдосконалення навчально-виховного процесу у початковій школі ХХІ століття в цілому й розробки інноваційних програм для роботи з академічно обдарованими дітьми зокрема зумовили вибір теми дисертаційного дослідження "Теоретичні і методичні основи навчання академічно обдарованих учнів початкової школи". Мета дослідження: на основі теоретичного, ретроспективного, порівняльного й системного аналізу сучасних дидактичних систем навчання обґрунтувати теоретичні і методичні основи та визначити сутність проблеми навчання академічно обдарованих учнів початкової школи, розробити й експериментально випробувати дидактичну модель навчання академічно обдарованих учнів початкової школи на основі відповідної методики. на основі визначених теоретико-методичних засад розробити концептуально обєднану дидактичну модель навчання академічно обдарованих учнів початкової школи, в основу якої покладено відповідну методику; Значення одержаних результатів для педагогічної науки визначається тим, що: - уперше на основі теоретичного, системного, порівняльного та ретроспективного аналізу сучасних моделей навчання визначено зміст, сутність, закономірності та принципи, концепцію навчання академічно обдарованих учнів початкової школи, що включає: вихідні положення концепції; принципи навчання академічно обдарованих учнів початкової школи (принципи когнітивного розвитку; творчого розвитку; афективного розвитку; принципи організаційно-педагогічної сфери); цілі навчання академічно обдарованих учнів початкової школи; зміст навчання академічно обдарованих учнів початкової школи (розроблено на основі реалізації чотирьох підходів до організації навчання академічно обдарованих дітей: прискорення, поглиблення, збагачення та проблематизація); методи і форми роботи з академічно обдарованими учнями початкової школи; основні шляхи реалізації концепції; визначено та теоретично обґрунтовано організаційно-педагогічні умови здійснення моніторингу ідентифікації академічної обдарованості в дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку, сукупність загальних і спеціальних педагогічних умов навчання академічно обдарованих учнів початкової школи; теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено дидактичну модель навчання академічно обдарованих учнів початкової школи, в основу якої покладено відповідну авторську методику; здійснено науково-методичне забезпечення реалізації дидактичної моделі та методики, що передбачало здійснення діагностування мотиваційної, креативної та інтелектуальної складових академічної обдарованості, уточнення та обґрунтування критеріїв (мотиваційного, творчого та інтелектуального) і відповідних показників розвитку академічної обдарованості учнів початкової школи;У першому розділі - "Генезис проблеми навчання академічно обдарованих учнів початкової школи" - на методологічному рівні розглянуто основні підходи до визначення поняттєво-термінологічного апарату та сутності досліджуваної проблеми, здійснено аналіз становлення концепції обдарованості як основи освіти академічно обдарованих учнів початкової школи, схарактеризовано пріоритетні напрями, відповідно до яких має організовуватися та реалізовуватися навчання академічно обдарованих учнів початкової школи. Закономірності та принципи навчання академічно обдарованих учнів початкової формулюються в дослідженні як єдина система відповідно до таких положень: 1) навчання академічно обдарованих учнів початкової школи має розглядатися як обєктивний процес цілеспрямованої навмисної підготовки учнів до успішного здійснення навчальної діяльності; 2) закономірності та принципи навчання академічно обдарованих учнів початкової школи мають виявлятися в контексті системного підходу; 3) навчання академічно обдарованих учнів початкової школи має розглядатися як складна динамічна кібернетична система.

1. Основний зміст дисертації