Анализ проблемы возникновения страхов в подростковом возрасте. Исследование их видов и причин возникновения. Пути диагностики и коррекции страхов. Особенности предотвращения их появления у подростков. Особенности выявления типичных страхов у детей.
При низкой оригинальности работы "Теоретический анализ проблемы возникновения страхов в подростковом возрасте", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Мценска, участвовали ученики 7 классов в количестве 10 человек. страх подростковый коррекция Страх свободный - общая неопределенная боязливость, готовая на время привязаться к любой появившейся возможности и выражающаяся в состоянии «боязливого ожидания», страх беспредметный, не связанный с каким-либо объектом, вызывающим этот страх. Также исходя из нашего опыта и данных литературы, можно выделить, пять основных групп синдромов страха в подростковом возрасте: 1) навязчивые страхи; 2) страхи со сверхценным содержанием; 3) недифференцированные бессодержательные страхи; 4) страхи бредового характера; 5) ночные страхи. У старших подростков на первый план выступает страх перед авторитарными личностями (учителем и директором), социальные страхи (страх не соответствовать стандартам или субкультуре референтной группы), страх в ситуациях с высокими требованиями. В этом случае выяснилось наличие таких страхов, как страх одиночества, нападения, заболевания, смерти родителей, страх незнакомых людей, страх перед наказанием со стороны родителей, страх опоздать в школу, страх кошмарных снов, темноты, животных(в том числе волка, медведя, собак, насекомых, пауков, змей), страх транспорта(в том числе машины,тпоезда, самолета), стихии(в том числе урагана, наводнения, землетрясения), страх высоты, глубины, замкнутого пространства, воды, огня, пожара, войны, страхи врачей, крови, уколов, боли.Однако, среди типичных для младших школьников эмоций нередко существенное место занимают не только положительные, но и отрицательные эмоции, негативно влияющие как на общий психологический настрой ребенка, так и на его деятельность, в том числе учебную. Новые подходы к общему и специальному образованию предполагают создание максимальных условий для обучения и развития детей с различными индивидуально-типологическими особенностями, усиленное внимание к их физическому и психическому здоровью, к коррекции отклонений в развитии. Учитывая работы Т.Г.Голубева, Н.В.Жутиковой, Н.Д.Левитова, Э.Л.Носенко, А.О.Прохорова и др., можно выделить неблагоприятные эмоциональные состояния школьников в качестве объекта коррекционного воздействия. В эмоциональную сферу человека входят различные типы эмоциональных явлений, такие как «эмоциональный тон ощущений», Эмоциональная реакция (процесс), эмоциональные состояния, чувства, страсти, аффекты, а также эмоционально-личностные качества. Проанализировав позиции ведущих отечественных и зарубежных психологов по вопросу классификации состояний, можно выделить типичные благоприятные эмоциональные состояния: радость, удовольствие, веселье, восторг, спокойствие, удивление.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
