Теоретический анализ проблемы роли семьи в социализации дошкольников - Дипломная работа

Актуальность обусловлена тем, что семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института социализации обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов социализации не может сравниться с семьей. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора развития личности ребенка. В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на процесс социализации ребенка.В самом широком смысле социализация трактуется как процесс и результат социального развития человека. Кон полагал, что социализация представляет собой совокупность всех социальных и психологических процессов, посредствам которых индивид усваивает систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества [24]. Сущность процесса социализации заключается в том, что человек постепенно усваивает социальный опыт и использует его для адаптации к социуму. Социализацию рассматривают как двухсторонний процесс, не только изза диалектического единства усвоения и воспроизводства социального опыта, но также изза единства стихийного и целенаправленного влияния на все процессы становления человека как субъекта общественных отношений. Она предполагает достижение определенного баланса между человеком и обществом, интеграцию субъект - объектных отношений личности с социумом.Семейное воспитание отвечает не только общественной заинтересованности в социализации личности ребенка, но и индивидуальной заинтересованности родителей в духовном воспроизведении себя в детях, а детей - в покровительстве, защите, нравственной помощи со стороны родителей. Эффективность воспитания детей в семье зависит от единства требований к ребенку со стороны родителей и педагогов (воспитателей детского сада, учителей школы). О.В. Семья в социализации ребенка играет далеко не последнее место, а даже первое, именно семья готовит ребенка к «выходу в большой мир», именно здесь ребенку объясняют, что можно, а что нельзя, что хорошо, а что плохо. Название Выходные данные Название разделов, в которых раскрываются задачи социально-личностного развития Авторы разделов Возрастные группы ДОУ, в которых реализуются задачи социально-личностного развития Методическое обеспечение программы (по разделам, включающим задачи социально-личностного развития) Программа декларирует необходимость: общих усилий семьи и оказании помощи ребенку; уважение и понимание между родителями и воспитателями, совместное обсуждение вопросов воспитания и развития ребенка; осознание особенностей возраста, уникальности личности ребенка, его индивидуальности; овладение искусством диалога с ребенком; уважение, восхищение его инициативой и самостоятельностью; формирование уверенности его в себе; проявление терпимости и деликатности в работе с ним; воспитание у детей уважения и доверия к родителям и педагогу и др.Для того чтобы она была действенной, помогала активизировать родителей, воспитатели используют рубрики: «Чем и как занять ребенка дома», «Спрашивали - отвечаем», «Говорят дети», «Носики - курносики», «Вырастай-ка», «Благодарим», «Это интересно», «Поиграем», «От всей души», «Обратите внимание», в которых помещают практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания На вопрос анкеты: «Как вы развиваете игровую деятельность ребенка?» мнения респондентов распределились следующим образом: 20% активно развивают игровую деятельность ребенка, предлагая ему включаться в разнообразные игры со взрослыми и детьми, «примеривая» на себя разные социальные роли; 30% опрошенных считают, что ребенку нужно больше играть в развивающие настольные игры, 40 % родителей предпочитают решать данный вопрос покупкой новой игрушки и 10 % - не уделяют этому вопросу должного внимания. На вопрос «Как Вы развиваете у ребенка стремление к познанию чего-то нового?» мнения респондентов распределились так: 15 % родителей ответственно подходят к решению данного вопроса, развивая интерес к окружающему миру и стремление к его познанию путем непосредственного общения с ребенком, совершая вместе с ним небольшие «открытия»; 30 % стимулируют его к задаванию интересующих вопросов; 19% респондентов приоритет отдают развивающим программам; 21% перекладывают ответственность в этом вопросе на воспитателей.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретический анализ проблемы роли семьи в социализации дошкольников

1.1 Понятие «социализация» детей дошкольного возраста и современные подходы к ее определению

1.2 Роль семьи в социальном развитии детей дошкольного возраста

1.3 Анализ задач образовательной области «Социализация» в программах дошкольного образования

Выводы по 1 главе

Глава 2. Исследование реализации задач образовательной области «Социализация» в условиях семейного воспитания детей младшего дошкольного возраста

2.1 Анализ содержания педагогической работы родителей с детьми по реализации задач образовательной области «Социализация»

2.2 Рекомендации по созданию условия социализации детей младшего дошкольного возраста в семье

Выводы по 2 главе

Заключение

Список использованной литературы