Теоретические основы развития музыкально-эстетической культуры школьника - Курсовая работа

В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, т. е. как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности. Данный процесс реформирования школы, прежде всего, связан с гуманизацией и демократизацией образования, содержание которого в новой парадигме рассматривается как овладение культурой. Психологические аспекты развития и формирования музыкально-эстетической культуры у школьников рассматривались в исследованиях Л.С. Проблеме формирования музыкально-эстетической культуры у школьников посвящены труды Р.А. На основании вышеизложенного актуальность исследования формирования музыкально-эстетической культуры у школьников определяется целым рядом факторов, среди которых социальный заказ современного общества на развитую личность, обладающую определенным уровнем музыкально-эстетической культуры, потребность в разработке и апробации внедрения технологий, обеспечивающей достижение поставленной цели в период обучения в школе.Термин культура впервые встречается у Цицерона и происходит от латинского culture, производимое от слова colere - взращивать, возделывать почву, заниматься земледелием. Позднее в термин культура начали вкладывать смысл воспитание, обучение, образование, т.е. взращивание, возделывание, уход за человеком, в ходе которого нечто дополняется и исправляется в природе человека. Таким образом, продолжая античную традицию, идеологи Просвещения с помощью термина культура выражали идеи культуры как сферы развития человечности, человеческой природы, человеческого начала в человеке в противоположность природному, стихийному, животному. В идеологии Просвещения культура трактовалась как средство возвышения человека, совершенствования духовной жизни и нравственности людей, исправления пороков общества. Исходным пунктом такого подхода к культуре является положение, что в культуре воплощаются средства, способы и результаты человеческой деятельности.Народная культура охватывает множество понятий, например: народ, культура, образование и их взаимосвязь. Народ - всесословная духовно-нравственная общность многих поколений, устойчивость которой во времени и пространстве обеспечивается культурой. Народная культура, как форма самосознания и исторической памяти создает и укрепляет цельность и целостность народа, тем самым обеспечивая народу историческую сохранность, которая в свою очередь дает основу для дальнейшего развития народной культуры [16, c.47]. Исходя из сказанного можно сделать вывод о том, что народ и его культура взаимно созидают друг друга. В народе с древнейших времен было известно, что воспитание возникает вместе с появлением человека.У ребенка меняются интересы, ценности, весь уклад его жизни. Развитие словесно-логического, рассуждающего мышления, происходящее в ходе усвоения научных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы: память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие - думающим. Ермолаеву, на протяжении младшего школьного возраста в развитии внимания происходят существенные изменения, идет интенсивное развитие всех его свойств: особенно резко (в 2,1 раза) увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, развиваются навыки переключения и распределения. Особенность эстетического воспитания в младшем школьном возрасте связана с изменениями, происходящими в сфере познавательных процессов школьника. Педагогическая суть процесса формирования эстетических идеалов у детей с учетом их возрастных особенностей состоит в том, чтобы с самого начала, с раннего детства, формировать устойчивые содержательные идеальные представления об обществе, о человеке, об отношениях между людьми, делая это в разнообразной, изменяющейся на каждом этапе новой и увлекательной форме (13; 55), - отмечает в своей работе Б. Т. Лихачев.Цель исследования заключается в разработке технологии развития музыкальной эстетической культуры младших школьников средствами народной культуры в рамках урока музыки. Предполагается, что формирование музыкальной эстетической культуры младших школьников будет эффективным, если использовать в учебной деятельности средства народной культуры. С целью исследования уровня музыкально-эстетической культуры младших школьников в сентябре 2012 был предпринят констатирующий эксперимент. Общая осведомленность о музыке изучается с помощью трех методик. Методика Встреча с музыкой на уроке предполагает проведение эксперимента в рамках урока.разработаны сценарии и, направленные на воспитание музыкальной эстетической культуры.

Содержание

Введение

1. Теоретические основы развития музыкально-эстетической культуры школьника

1.1 Понятие и сущность культуры

1.2 Народная культура как средство эстетического воспитания младших школьников

1.3 Особенности эстетического воспитания в младшем школьном возрасте

2. Исследование формирования музыкально-эстетической культуры младших школьников

2.1 Описание констатирующего эксперимента

2.2 Методика формирования музыкальной эстетической культуры младших школьников средствами народной культуры

2.3 Анализ результатов экспериментального исследования

Заключение

Список литературы

Приложение