Теоретические основы проблемы формирования восприятия живописи у детей старшего дошкольного возраста - Реферат

Особое значение приобретают проблемы гуманизации образования с позиций раскрытия духовно-нравственного потенциала личности. Искусство и собственно художественная (изобразительная) деятельность - это одновременно огромное пространство общественных отношений, в которые вступает человек, в том числе ребенок. Одним из видов изобразительного искусства является живопись, изображающая окружающий мир посредством воспроизведения на плоскости цветными материалами его зримых форм и явлений [10:72]. Многие психологи подчеркивают, что на общее психическое развитие малыша оказывает влияние восприятие прекрасного в жизни и искусстве. Модернизация дошкольного образования способствовала созданию методических пособий по ознакомлению детей дошкольного возраста с живописью, программ художественно-эстетического развития дошкольников: «Природа и художник» (Т.А.Копцева, 1999), «Красота-радость-творчество» (Т.С.Выготский отмечал: «Искусство есть организация поведения в будущее, установка вперед, требование, которое может и не осуществится, но оно заставляет стремиться поверх жизни к тому, что лежит за ней… Искусство - отсроченная реакция, между действием и исполнением лежит всегда промежуток времени» [5:331]. По динамике искусства делятся на: пространственные (или статические) - виды искусства, где произведения имеют предметный характер, создаются путем обработки вещественного материала, существуют в пространстве, но не развиваются в прямом смысле во времени, это изобразительное искусство, графика, архитектура, скульптура и т.д.; временные (динамические или процессуальные) - виды искусства, распространяющиеся во времени: музыка, танец, литература и др.; пространственно-временные (синтетические) - непосредственно существующие одновременно в пространстве и времени: театр, кино, танец, цирк, телевидение и т.д. Форма и содержание произведения изобразительного искусства-связанные и взаимообусловленные эстетические категории: содержание это то, что отражено и выражено в произведении, форма - то, какими средствами достигнуто. Произведение монументальной живописи нельзя отделить от основы; важной задачей художника является достижение синтеза искусств - логической связи, стилевого и образного единства живописи и архитектуры. Соколов «Никита Михайлович Муравьев»; костюмированные (человек в виде аллегорического, мифологического, исторического, театрального, литературного персонажа) например, Валаскес портрет инфанты Маргариты; мифологический, исторический портреты, здесь частично посвятил себя Джордж Ромни, такие картины как портрет миссис Харриет Грир, портрет мисс Уиллоуби; по числу изображений на одном холсте - обычный, двойной и групповой; по размеру - в «натуру», малоформатный, миниатюрный; в особую группу выделяется автопортрет - изображение художником самого себя (автопортрет) [13:168].Только к старшему дошкольному возрасту в связи с накоплением впечатлений от окружающего, появлением жизненного опыта и способности к наблюдению, анализу, сравнению ребенок способен оценить, увидеть разницу между реальностью и изображением. Восприятие характеризуется: целостностью (восприятие содержания и средств выразительности), эмоциональной насыщенностью, оценочным характером. В старшем дошкольном возрасте развивается произвольное внимание, оно становится устойчивым, целостным, осознанным, что создает основу для развития последовательного, планомерного восприятия картины. Благодаря наглядно-образному мышлению дошкольники познают связи и отношения между предметами и явлениями картины, понимают язык живописи. Постановка цели, обоснование действий обостряет восприятие, направляет мысль, внимание на необходимые моменты, его характер становится выборочным, оценивающим.Здесь велика роль взрослого, который учит воспринимать, видеть, как с помощью рисунка, цвета, композиции художник передает настроение, свое отношение к изображаемому. В старшей группе ставится задача выделять, называть, группировать произведения по видам искусства; знакомство с его жанрами, умение выделять средства выразительности искусства. Программой предлагается развивать эстетические эмоции, чувства, вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству, формировать умение соотносить образ и средства выразительности, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. У детей 6-7 лет закладывают основы художественной культуры, продолжают развивать интерес к искусству, его истории, закрепляя знания о нем как виде творческой деятельности людей. Чумичевой и др.

Оглавление

Введение

1. Теоретические основы проблемы формирования восприятия живописи у детей старшего дошкольного возраста

1.1 Специфика живописи как вида изобразительного искусства

1.2 Особенности восприятия живописи детьми старшего дошкольного возраста

1.3 Методика формирования восприятия живописи у детей старшего дошкольного возраста

Выводы