Теоретические основы изучения звукопроизношения у старших дошкольников - Курсовая работа

Большинство детей в старшем дошкольном возрасте уже полностью овладевают звуковой стороной речи, имеют довольно развернутый словарный запас, умеют грамматически правильно строить предложения. В ряде случаев он может исказиться, и тогда у детей отмечаются различные отклонения в речи, нарушающие нормальный ход ее развития. Было установлено, что у детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками. Таким образом, становится ясно, что вопросы изучения особенностей логопедической работы по преодолению несформированности фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН приобрели особую актуальность. Особую актуальность приобрели вопросы изучения особенностей логопедической работы по преодолению несформированности фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН. звукопроизношение логопедический фонематический дошкольныйРебенок овладевает речью постепенно, переходя от более простых структур к более сложным. Язык представляет собой совокупность языковых единиц разного ранга (звуков, морфем, слов, предложений), а также правил их конструирования и употребления. Ребенок в онтогенезе усваивает закономерности языка "...на основе частичного анализа речи взрослых и на основе врожденных познавательных тенденций детского ума". В возрасте 3-4 лет - появление звуков среднего онтогенеза: это звук-ы, звуки различаются по мягкости-твердости, глухости-звонкости, звук-ль. С появлением у ребенка первых слов заканчивается подготовительный этап и начинается этап становления активной речи.Состояние звукопроизношения этих детей характеризуется следующими особенностями: 1)Отсутствие в речи тех или иных звуков и замены звуков. Сложные по артикуляции звуки заменяются простыми по артикуляции, например: вместо [с], [ш] - [ф], вместо [р], [л] - [л`], [й], вместо - глухих; свистящие и шипящие (фрикативные) заменяются звуками [т], [т`], [д], [д`]. Некоторые звуки по инструкции изолированно ребенок произносит правильно, но в речи они отсутствуют или заменяются другими. Бывает, что у ребенка звуки одной фонетической группы заменяются, звуки другой - искажаются. Ребенок может искаженно произносить 2-4 звука или говорить без дефектов, а на слух не различать большее число звуков из разных групп.Преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития на основании результатов обследования речи детей. Последовательность появления в речи детей этих звуков зависит от того, какие конкретно звуки дефектно произносятся ребенком. В работе над произношением выделяются этапы - собственно постановка звука при изолированном произношении и отработка его в сочетании с другими звуками в слогах, словах. При отработке звука в сочетании с другими звуками рекомендуется придерживаться определенной системы: учим произносить звук в слоге и сразу же в слове, из которого выделяем заданный звук:-в открытых слогах (звук в ударном слоге): са - сани, сук - сук, со - совы, сы - сын; Дети учатся дифференцировать на слух звуки, выделять их в ряде других звуков; находить звуки в слове и определять его место в слове; выделять гласный звук в положении после согласного.Цель:-тренировать детей в произнесении слогов, слов, предложений со звуком "т"; -упражнять детей в выделении звука "т" из ряда других согласных; -тренировать детей в опознании звука "т" в слове; -развивать умение детей осуществлять выбор слов со звуком "т" в конце;Логопед уточняет артикуляцию звука "т", дети определяют гласный или согласный это звук. Богатырь пошел по дороге и запел песенку: та - то - ту - ты - та - то (дети повторяют ряд слогов). Богатырь будет прыгать с кочки на кочку только тогда, когда вы хлопните, а хлопать будете, когда услышите звук "т". Мы будем строить мост из картинок, но нам подойдут только картинки, в названии которых звук "т" - последний. Дети выбирают из картинок со звуком "т" только те, в названии которых звук "т" - стоит в конце.Учить детей выполнять основные позиции рук, ног (экзерсис). Разминка: а) ходьба обычная, на носках, приставным шагом со сменой направлений, легкий бег, галоп (дети поворачиваются сначала лицом в круг, затем спиной; ходьба через центр на носках, полуприседая, змейкой, со сменой движений рук (вверх, вниз, в стороны, хлопки); движения выполняются под ритмичную музыку; б) экзерсис (выполняется в сопровождении спокойной музыки): - и. п.: пятки вместе, носки врозь, руки внизу; выполнение упражнения: руки (округлые) через нижнее положение поднимаются вверх, раскрываются в стороны и опускаются в и. п.; - и. п.: стопы ног раздвинуты, носки развернуты, руки внизу; выполнение упражнения: руки поднимаются до уровня груди, затем раздвигаются в стороны и опускают

Содержание

Введение

1. Становление звукопроизношения в онтогенезе

2. Особенности развития звукопроизношения у старших дошкольников с фонетико-фонематическим нарушением речи

3. Специфика коррекционно-логопедической работы по формированию звукопроизношения у старших дошкольников с фонетико-фонематическими нарушениями речи

Заключение

Список литературы

Приложение