Теоретические основы исследования психологической компетентности - Контрольная работа

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИИстория развития человекознания идет по пути поиска основополагающих принципов и обобщенных концептуальных конструктов объяснения природы, генеза, механизмов, факторов и условий развития человека как экзистенциальной сущности, деятеля, творца и преобразователя своего бытия в мире и претворения мира в своей собственной психологической реальности. Ганжин дают анализ акмически-статических закономерностей, выделяя «альтернативы индивидуальной биографии», которые «связаны с нарастанием компетентности в жизни у личности, что позволяет человеку вовремя заметить “судьбоносную развилку обстоятельств” и сделать правильный выбор, ведущий к самореализации, а не к самоутрате или самоуничтожению» [26, с. Акмеологичсекий аспект понимания компетентности связан с пониманием взаимосвязи «компетентность - личностно-профессиональное развитие». В силу того, что центральным понятием здесь выступает компетентность как более общее по отношению к компетенциям, она требует тщательного научного изучения и препарирования как на феноменологическом, так и на операциональном уровне с учетом всего комплекса влияющих на ее развитие факторов и условий, динамически изменяющихся в ходе профессионального развития и жизненного пути человека. Деркач акцентирует внимание на следующих моментах: ориентация на единство изучения и реального совершенствования субъекта; сопоставление реального и идеального, стихийного и оптимального; соединение отдельных аспектов развития в единый комплекс; определение стратегии развития актуального в высшее, оптимальное; интеграция качеств индивида, личности, субъекта в контексте перспективы развития.В исследованиях современных ученых неоднократно подчеркивалась идея о том, что ключевые компетенции являются необходимым условием успешной деятельности человека в различных сферах профессиональной и социальной жизни. психологический профессиональный компетентность Вместе с тем в материалах симпозиума «Ключевые компетенции для Европы» (Берн, 1996), «компетенция» определяется как общая способность специалиста адекватно и эффективно мобилизовать свои знания в профессиональной деятельности, а также задействовать соответствующие умения и обобщенные способы выполнения действий. Развитие исследований проблемы компетенций привело к расширению их содержательного компонента и включению в определение совокупности взаимосвязанных качеств субъекта профессиональной деятельности: знаний, умений, навыков, способов осуществления деятельности, которые задаются в данной профессиональной ситуации как необходимые и желаемые по отношению к определенному кругу объектов и организационных процессов, обеспечивают качественное и продуктивное выполнение деятельности (А.В. Анализ представленных в научной литературе определений показывает, что общим в понимании ключевых компетенций является признание универсальности знаний, умений и навыков, обеспечивающих эффективность выполнения деятельности в любых условиях. при этом подчеркивается, что система знаний, умений и способностей встроена в личный опыт субъекта, что позволяет обеспечивать эффективность успешность и результативность решения жизненных и профессиональных проблем. В современной психологии достаточно четко разводятся понятия «компетенция» и «компетентность», если первое относится в большей мере к определенному заданному требованию к специалисту в процессе его подготовки на разных этапах непрерывного образования, то компетентность - это целостное интегральное образование атрибут личностной и профессиональной зрелости субъекта жизнедеятельности.В психологии присутствуют различные определения понятий «компетентный», «компетенция» и «компетентность». «Компетентный» - обладающий компетенцией, знающий, ведущий в определенной области, осведомленный, авторитетный в какой-либо области, обладающий компетенцией. Кяэрст отмечает, что при раскрытии содержания компетентности выделяются различные компоненты [см.: 189]: предпосылки компетентности (способности, талант, знания); деятельность человека (работа) как процесс (ее описание, структура, характеристика, признаки); результаты деятельности (плоды труда, изменения в объектах деятельности). Зеер выделяет уровни развития компетентности: обученность, профессиональная подготовленность, профессиональный опыт, профессионализм.

Содержание

1. Психологическая компетентность как интегральная акмеологическая характеристика человека

2. Профессиональная компетентность человека

3. Содержание и структура психологической компетентности

Литература

1. Психологическая компетентность как интегральная акмеологическая характеристика человека