Теоретические основы и тенденции развития кредитной системы обучения в Республике Таджикистан - Автореферат

Теоретические основы и тенденции развития кредитной системы обучения в Республике ТаджикистанРабота выполнена на кафедре философии и политологии Таджикского государственного университета коммерции Научный руководитель: доктор педагогических наук, Каримова Ирина Холовна, академик АОТ, профессор (Академия образования Таджикистана, президент) Защита состоится «19» марта 2015 г. в 11.00 часов на заседании диссертационного совета Д.047.016.01 по присуждению ученой степени доктора и кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01-общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки) при Академии образования Таджикистана (734024, г.В Республике Таджикистан реализация реформы образования была начата постановлением Правительства Республики Таджикистан от 30 июня 2004 года, №291на 2004-2009 годы, согласно которому переход на кредитную технологию обучения был осуществлен в двух пилотных ВУЗАХ страны: Таджикском Государственном Университете коммерции и Таджикском технологическом Университете. Дальнейшее развитие сферы образования в стране получило в принятом Законе Республики Таджикистан «Об Образовании», подписанном Президентом страны Эмомали Рахмоном 22 июля 2013г. Сложность и дискуссионность проблематики исследования, недостаточная разработанность концептуальных и методологических подходов, а также научная значимость изучения вопросов выбора эффективного направления реформирования образовательной системы, с учетом существующих противоречий по внедрению кредитной системы образования подчеркивают несомненную актуальность темы диссертационного исследования, ее практическую направленность, что в свою очередь обусловили выбор темы, формулировку ее цели и основных задач. кредитный образование учебный таджикистан «Педагогические аспекты подготовки преподавателей к работе в условиях кредитной системы образования», посвящена проблеме формирования у преподавателей определенных навыков для адаптации работы при реформировании образовательной системы страны, связанной с переходом на кредитную технологию обучения. Общая методология исследования строилась на философских, педагогических и психологических воззрениях отечественных ученых по проблеме подготовки специалистов, а также на директивных документах правительства Республики Таджикистан, касающихся системы образования: Закон «Об образовании» Республики Таджикистан; Закон «О высшем образовании» Республики Таджикистан, Концепция национальной школы; Национальная концепция образования: Национальная концепция воспитания; Государственный образовательный стандарт и законодательные акты.Исторический экскурс по становлению кредитной системы обучения приводит к системе образования США, когда впервые понятие "кредит-системы" ввел в 1869 г. Развитие принятой двухступенчатой система высшего образования США показала свою жизнеспособность и гибкость, что не могла не обратить внимание других стран, которые сталкивались с проблемой перехода на такие образовательные системы, способствующие повышению эффективности затрат в условиях нехватки средств для финансирования национального высшего образования. Несмотря на то, что данная система образования, несомненно, имела свои положительные стороны, можно констатировать, что общее направление реформирования образовательной системы показывает, что происходит постепенный переход от сложившейся советской системы на кредитную технологию обучения. В Республике Таджикистан реализация реформы образования была начата постановлением Правительства Республики Таджикистан от 30 июня 2004 года, №291на 2004-2009 годы, согласно которому переход на кредитную технологию обучения было осуществлено в двух пилотных ВУЗАХ страны: Таджикском Государственном Университете коммерции и Таджикском технологическом Университете. · Низкий уровень подготовки в начальном и среднем звене образования, что вызывает падение качества образования.

Основное содержание работы