Теоретические основания модели формирования готовности студента к здоровьесозидающей деятельности - Статья

Теоретические основания модели формирования готовности студента к здоровьесозидающей деятельностиРезультати: визначено сутнісні характеристики здоровязбережувальної діяльності на основі аналізу теоретичних джерел, уточнено поняття «готовність студента до здоровязбережувальної діяльності», визначено складові її структурні компоненти. Спеціально сконструйований освітній процес, передбачає насамперед включення рефлексивного аналізу, спрямованого на усвідомлення студентами цільового призначення технології, її сутності, способів виконання, отриманих результатів, свого ставлення до неї, що допомагає їм опанувати і методику використання цих технологій у своїй майбутній професійній діяльності, тобто навчити своїх вихованців управляти власним здоровям. Модель формування готовності студентів до здоровязбережувальної діяльності розроблена з урахуванням структури педагогічного процесу і має у своєму складі ціннісно-цільовий, змістовний, діяльнісний і результативний компоненти. Модель формування готовності студентів до здоровязбережувальної діяльності є спеціально організованим багатокомпонентним процесом, що містить такі взаємоповязані елементи, як мета, завдання, зміст, засоби, умови її забезпечення, критерії, показники та рівні досліджуваної готовності, відображення в ціннісно-цільовому, змістовому, діяльнісному та результативному компонентах. The model of formation of readiness of students for healthstrengthening activity is a specially organized multi-component process including such interdependent elements as goals, objectives, content, tools, terms of its provision, criteria, indicators and levels of study readiness, semiannual period, reflected in the components focused on value, content, activity and impact.Решение этой проблемы в наше время приобрело особую актуальность, поскольку сложившаяся в последние годы социально-экономическая и экологическая ситуации привели к ухудшению показателей здоровья всех групп и категорий населения Республики Беларусь. Наиболее острой и требующей кардинального решения выступает проблема здоровья, физической подготовки и физического развития студенческой молодежи. В связи с этим, существенно повышается статус физической культуры как учебной дисциплины и как важнейшего компонента целостного развития личности в решении задач приобщения студенческой молодежи к ценностям физической культуры, здоровому образу жизни. В последние годы намечается новый подход к осмыслению сущности физического воспитания, отдается предпочтение механизмам и детерминантам, обуславливающим его влияние на развитие ума, нравственности и духовности.В связи с этим за основу взят термин «здоровьесозидающая деятельность», родовыми понятиями которого являются «здоровье» и «созидание». Ценность такого подхода к определению этого понятия заключается в том, что здоровье выступает не как результат влияния внешних условий и сопротивления им, а как проявление внутренней созидательной активности личности, творчества в процессе ее жизнедеятельности. Считаем, что здоровьесозидание можно определить как деятельность по управлению собственным здоровьем, предполагающая личное определение и осуществление мер, действий, способов по сохранению, укреплению и увеличению его потенциала (Демчук, 2012). Выявлено сходство авторов в рассмотрении исследуемой готовности как качества личности, формируемого в результате целенаправленного процесса, в основном включающего в себя наличие определенного уровня понимания сущности здоровьесозидающей деятельноти, сформированности соответствующих знаний, умений, навыков и опыта этой деятельности, а также психологические качества личности, позволяющие осуществлять данный процесс (Wisniewski, Yeager, Diana, & Hotchkiss, 2016). Сложившаяся система взглядов многих ученых позволяет рассматривать формирование готовности студентов к здоровьесозиданию как целенаправленный, систематический и специально организованный процесс, ориентированный на включение студентов в активную деятельность по сохранению и укреплению своего здоровья, формированию ценностных ориентаций к личному здоровью, а также овладению здоровьесозидающими технологиями и способами управления своим здоровьем.На основе анализа соответствующей литературы, обобщения педагогического опыта создана модель формирования готовности студентов к здоровьесозидающей деятельности, включающая следующие этапы: мотивационно-ориентировочный; адаптационный; преобразующий и рефлексивно-оценочный.