Характеристика основных структурных элементов, этапов и педагогических условий формирования исследуемых потребностей у младших школьников. Проведение исследования новых методов обучения с использованием мультимедийных технологий на уроках музыки.
При низкой оригинальности работы "Теоретическая модель формирования художественно-эстетических потребностей у младших школьников на уроках музыки", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИВ обшей и музыкальной педагогике, на наш взгляд, недостаточно внимания уделяется формированию ХЭП учащихся, не разработаны целостная концепция, теория и методика формирования данных потребностей у школьников. Анализ современного состояния исследуемой проблемы показал, что художественно-эстетические потребности школьников представляют собой сложное системное образование личности, объективно-субъективное стремление к художественно-эстетическому восприятию, познанию произведений искусства, художественно-творческой деятельности, в результате которой достигаются положительные эмоции, удовлетворяются высшие потребности. В ходе исследования, нами была разработана теоретическая модель формирования художественно-эстетических потребностей у младших школьников на уроках музыки. Целевая установка модели заключается в формировании художественно-эстетических потребностей у младших школьников на уроках музыки. Достижение поставленной цели возможно при разработке педагогических условий формирования ХЭП, включающих четыре основных блока, которые находятся в тесной взаимосвязи с другими элементами модели: создание художественно-эстетической среды; интенсификация художественно-творческой активности младших школьников; реализация индивидуально-личностного подхода на уроках музыки; оснащение учебного процесса современными мультимедийными средствами (см. рис.1).
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
