Теорія та практика підготовки майбутніх соціальних педагогів до соціально-правової діяльності - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ М.П. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наукВідповідно до нових документів, що спрямовані на модернізацію вищої школи, випуск фахівців поповнився за рахунок нових спеціалізацій з галузі соціальної педагогіки, зокрема введенням у ряді вищих навчальних закладів професійної спеціалізації „соціально-правовий захист населення”, що стало дієвою формою підготовки майбутніх соціальних педагогів, які володіють одним з найважливіших інструментів - соціальною та правовою освітою. У звязку з цим виняткове значення має формування у студентів - майбутніх соціальних педагогів соціально-правових знань і технологій їх застосування у практиці як компонента педагогічної діяльності. Такий підхід до обґрунтування мети навчання студентів суттєво впливає на якість підготовки фахівців своєї справи, які достатньою мірою володіють фаховими вміннями використовувати знання із соціально-правового захисту населення у своїй професійній діяльності. Отже, соціальне значення проблеми професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів, недостатній рівень наукової розробки та доцільність теоретичного обґрунтування якісно нових підходів до змісту й організації методичного забезпечення підготовки майбутніх соціальних педагогів до соціально-правової діяльності у вищих навчальних закладах зумовили вибір теми дисертаційного дослідження - „Теорія та практика підготовки майбутніх соціальних педагогів до соціально-правової діяльності”. вперше виявлено закономірності й особливості специфіки професійної підготовки студентів до соціально-правової діяльності як інноваційної форми освіти в умовах динамічного розвитку інтеграційних процесів, що впливає на функціональні взаємозвязки педагогічної та соціально-правової діяльності; визначено зміст понять „соціально-правова діяльність” та „соціально-правовий захист населення”; теоретично обґрунтовано розроблену модель підготовки майбутніх соціальних педагогів педагогічного університету до соціально-правової діяльності, що охоплює 5 взаємоповязаних компонентів (мотиваційний, змістовий, процесуальний, комунікативний, соціально-правовий); обґрунтовано теоретичні і методичні засади підготовки студентів до соціально-правової діяльності згідно з напрямами їхньої майбутньої діяльності (захисний, консультативний, профілактичний, педагогічний, просвітницький); представлено та науково обґрунтовано зміст і технології підготовки студентів спеціальності „соціальний педагог” до соціально-правової діяльності;Перший розділ „Професійна соціально-правова діяльність як педагогічна проблема” присвячений теоретичному аналізу стану наукової розробки проблеми підготовки соціального педагога до соціально-правової діяльності, обґрунтовуються напрями соціально-правової діяльності майбутніх соціальних педагогів, розкрито досвід підготовки фахівців до соціально-правової діяльності у деяких країнах світу; виявлено специфіку підготовки соціального педагога до соціально-правової діяльності. Таким чином, вивчення сутності соціально-правової діяльності як педагогічної проблеми дає змогу стверджувати, що заявлена у предметі дослідження підготовка студентів педагогічного університету повинна здійснюватися на інтегративних основах та взаємодії суміжних наук - соціології, психології, юриспруденції та педагогіки, що зумовлює напрями застосування знань та вмінь, впровадження кращих ідей зарубіжного досвіду підготовки фахівців та виокремленням специфіки підготовки до майбутньої роботи. До теоретико-практичної частини нами включено дисципліни соціально-правового напряму („Основи соціально-правового захисту особистості” - 1 курс, спецкурс „Самозахист особистості” - 2 курс, „Соціально-педагогічна профілактика правопорушень серед молоді” - 4 курс), у результаті вивчення яких студент повинен оволодіти знаннями і вміннями, що базуються на критеріях готовності до професійної діяльності, а саме: мотиваційному (бажання допомогти будь-якій людини), змістовому (фундаментальність тлумачення норм міжнародного та українського законодавства), процесуальному (здатність застосовувати педагогічні та соціально-правові знання), комунікативному (здатність правильно будувати діалоги у своїй діяльності) та соціально-правовому (здатність адекватно застосовувати знання у різних напрямах соціально-правової діяльності). Попередньо, після прослуховування лекції, студенти одержали домашнє завдання: уважно прочитати Конвенцію ООН про права дитини і вичленити основні (право на життя, право на сімю, право на безкоштовне медичне обслуговування, право на освіту тощо). Наприклад, під час відвідування притулку, діти скаржилися на різні життєві труднощі; водночас студенти бачили, що дитина вулиці добре знає свої права (право на санацію, право на новий одяг, право на повноцінне харчування, які їм зобовязані надати у притулку), але не хоче знати свої обовязки - право на всебічний розвиток, право на освіту (такі діти погано пишуть, погано читають, відстають у навчанні).

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ