Теорія та практика музично-педагогічної підготовки майбутніх вихователів дошкільних закладів у педагогічних університетах - Автореферат

Харківський державний педагогічний університет ім. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук ТЕОРІЯ ТА ПРАКТИКА МУЗИЧНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДОШКІЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ У ПЕДАГОГІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТАХ Робота виконана в Харківському державному педагогічному університеті ім. Науковий консультант доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН Українидоктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Шевченко Галина Павлівна, Східноукраїнський національний університет імені Володимира Даля (м. Провідна установа: Тернопільський державний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, кафедра педагогіки, Міністерство освіти і науки України, м.Тернопіль Захист відбудеться „23” червня 2004 р. о _13_ годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 64.053.04 Харківського державного педагогічного університету ім. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Харківського державного педагогічного університету ім.Розробляючи концепцію дослідження, звернулись до праць учених, які вивчали проблеми формування окремих компонентів музично-педагогічної підготовки педагога (Т.Білоусова, Є.Бондаревська, О.Гармаш, Н.Гребенюк, Т.Іванова, О.Рудницька, Н.Чепелєва та ін.); обґрунтували методологію та апарат дослідження в музичній педагогіці (О.Апраксіна, О.Арчажнікова, Л.Коваль, Г.Падалка, О.Ростовський, О.Рудницька, О.Щолокова та ін.); розробляли нові концепції практичного навчання в умовах вищих навчальних закладів (В.Євдокимов, В.Журавльов, І.Прокопенко, К.Щербина та ін.). Значущість окремих напрямів музично-педагогічної підготовки майбутнього педагога-музиканта ґрунтовно досліджено в працях Л.Арчажнікової, Н.Білої, Р.Верхолаз, В.Живова, З.Квасниці, Є.Куришева, Л.Масол, С.Масного, Г.Ніколаї, Г.Падалки, Л.Пашкіної, З.Румянцевої, О.Скрипкіної, Л.Смирнової, М.Черниша, О.Щолокової, важливою ідеєю яких є педагогічне спрямування спеціальної підготовки. Вивчення теорії і практики музично-педагогічної підготовки майбутнього вихователя свідчить про необхідність забезпечення її неперервності, яка потребує обґрунтування нових підходів до визначення змісту, форм і методів організації підготовки кваліфікованих фахівців у галузі музичної культури в сучасних соціально-економічних умовах. Актуальність та необхідність теоретичного і практичного опрацювання проблеми зумовили вибір теми дисертації „Теорія та практика музично-педагогічної підготовки майбутніх вихователів дошкільних закладів у педагогічних університетах”. Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні концепції та компонентів музично-педагогічної підготовки майбутніх вихователів до музично-естетичної роботи з дошкільниками, експериментальній перевірці організаціно-методичної системи навчання у педагогічних університетах.Встановлено, що значна кількість досліджень присвячена різним аспектам підготовки педагога-музиканта до здійснення музичного виховання особистості, умовам її ефективності (педагоги О.Корф, І.Миропольський, М.Рубінштейн, Л.Толстой, К.Ушинський, а також музиканти В.Верховинець, М.Леонтович, М.Лисенко, К.Стеценко та ін.). Значну роль у підготовці майбутніх вихователів відіграє зацікавленість, необхідність проявляти себе ще й у різноманітних аспектах творчості, адже успішність у розвитку інтересу дітей до музики, її сприйняття знаходиться у безпосередній залежності від особливостей творчих можливостей вихователя, його особистісних якостей. Доведено, що найважливішим завданням у загальнопедагогічному процесі є формування у майбутнього вихователя педагогічної спрямованості, яка виявляється в захопленні діяльністю, стає сенсом його життя, що сприяє, з одного боку, вихованню любові до своєї справи, потреби постійно вдосконалювати свою майстерність, виявляти творчу активність; з іншого - оволодінню майстерністю формувати позитивне ставлення у дітей до музичних занять. Розкрито сутність когнітивного компоненту, який включає систему теоретичних знань, котрі є важливим компонентом психолого-педагогічної підготовки студентів до майбутньої діяльності: знання основ естетики та мистецтва; педагогіки виховання, вікової педагогічної психології, фізіології та гігієни; гігієни дитячого голосу; історії та теорії музики, особливостей вокально-хорової роботи з дітьми та диригентсько-хорової техніки, особливостей аналізу музичних творів, змісту та вимог дошкільних програм музично-естетичного виховання, історії та теорії музичного виховання у вітчизняному дитячому закладі, музичної літератури, дитячого репертуару зі співів та слухання музики, методики музичного виховання у дитячому закладі.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ